小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试

陈军莲

摘要：我国教育部对小学教学提出了新的标准，要求班主任在教学过程中要重视提高学生的核心素养，帮助学生养成正确的审美素养，提高学生的思想道德品质，在语文教学中融入德育教育的教育理念，切实提高学生的综合能力素养，为学生往后的语文学习和社会生活做好铺垫。

关键词：小学班主任;语文教学;德育教育;实践尝试

引言

语文课程在学生的学历生涯中具有非常关键的作用，其会影响学生正确价值观念的形成，强化学生对语言的应用能力，更能够提升学生对事物的认知能力。德育工作的开展能够对学生政治思想、道德品质等进行着重培养，把小学时期语文课程的知识当成是重要载体，其能够对学生的品德素养等进行润物细无声的培养，并且能够强化学生的道德素养与语文学科核心素养。

一、班主任教师在语文课程实际教学中融合德育的意义

班主任教师担负着管理学生的重任，其不但要对学生的学习情况进行监督，同时还要培养学生的良好品质。所以，德育是小学班主任工作当中的关键组成部分。在语文课程的实际教学中融合德育，是班主任教师开展管理工作的有效措施。特别是德育和治理教育的深入融合，不但能够确保语文课程教学有效性的提升，更能够强化提升学生的道德水平，推动学生综合能力的全面发展。在很多班级当中语文教师也是班主任教师，对这种身兼任课教师的班主任来讲，在语文课程的实际教学中融合德育能够高效达成工作任务与教学任务，这是非常有效的一种方式，要求班主任教师能够切实认知到语文教学与德育工作融合开展的作用，并且将其落实到具体工作的实际开展当中。

二、班主任教师在语文教学中需要爱心相待，耐心地渗透德育教育

十年树木，百年树人。教育的成果不是马上能立竿见影，而是通过长期的积累才能体现出来的。班主任老师爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地为尊重和关心每一学生，设身处地为学生着想，把爱洒向每个学生的心田，尤其是学困生。只要我们真正做到用真情去感化，用心去教育，多一份呵护，那么，学困生也会全面发展，健康的成长。

我班的韦小香同学在单亲家庭里生活，父母离异。她性格比较内向，平时与同学的交流不多。她是我从一年级带到现在的三年级，我一直担任她的班主任及语文老师。记得读一年级的时候，韦小香同学写字不成字，我不知多少次手把手的教她一笔一画学写字，教学拼音时，“b与d、p与q”等汉语拼音区分不清楚。当时我觉得这样笨的学生是无药可救了，但作为人师二十多年的我，从来没有放弃过一个学困生。不管怎样，并没有另眼相待。我在语文课儿歌《困难像弹簧》教学中注重渗透德育教育，使学生们懂得在学习上，生活中克服困难，战胜困难的道理。我对待韦小香等学困生，多给些关心和鼓励，少一些批评。慢慢的韦小香同学写的字比以前有进步了，甚至比他同学还要好，书也读得流利了。在她身上我看到了希望。但好景不长，到了三年级开始学写日记和作文了，她写的日记、作文，东写一句，西扯一句，句子不通顺，句子重重复复，不成文章。当时我很头疼，她是班上最特殊的学困生，我该如何去转化她？

平时要求学生多读课外书，有利于提高学生的写作水平。我就找些习作方面的书籍借给韦小香同学看，要求她多读几遍，勤写日记，可是进步并不大。我常想，这样的学生是不是脑子有问题？我也反思过自己的教学方法，这个班的很多学生的习作水平都得到不断提高，她为什么会这样呢？我在不停的寻找着更有效的教学方法：每次的日记、习作批改完后，我就单独找韦小香同学把她的日记、习作读给我听。当读到有问题的句子时，就叫她停下来，问她：句子表达是什么意思？你这样写的句子，你读了觉得通顺吗？然后逐个句子的意思应该怎样表达，通过指导，再修改过来。没想到，这样的方法还真有效，一次日记批改发现，韦小香同学的日记不仅把句子写顺畅了，还能把一件事写具体。这是她写的日记吗？我心中产生这样的疑问。以后的几篇日记也是这样。一次习作在课堂上我看到她写的作文草稿，真是个惊喜地改变：她能按习作要求写作，文章句子流畅了，还能用上一些优美生动的词语和比喻句。韦小香同学的写作能力有了很大的进步，我常在同学前面赞扬她，看到她那兴奋的表情，我也为她感到非常高兴。

我班的韦飞光同学不但缺交作业，而且还有逃课的现象，我的直觉告诉我，这是一个“捣蛋”的学生。刚开始，我对他的这种缺交作业以及逃课现象很是生气，过后，我意识到这样做太过草率，太过意气用事。不管他怎么样，毕竟还是个学生。过后我通过了解，得知他是一个外地转来的留守学生，父母都到外地打工，他跟随外婆一起生活、读书。于是我找个时间单独把他叫出来，跟他交流家庭情况，让他有什么困难尽管提出来。在一堂语文课《长歌行》里的“少壮不努力，老大徒悲伤”的教学中，改变了他。从此他能端正学习态度，我感觉有意想不到的收获。此后，我特别留心这位学生，抓住他的点滴进步，毫不吝啬地表扬他、鼓励他。如：作业完成了，表揚他;字写得工整些，鼓励他;测验成绩提高了，及时肯定他……平时还注意提醒他的不足。后来，他在学习上也积极努力了，专心听讲，认真作业，遵守纪律，各方面提高很快。

学生是最敏感的，当他们感到老师是爱他们的，是他们真正的朋友时，那么他们也就能容易接受老师对他们的要求。所以，教师在平时的语文教学中，一定要认真了解学生，真诚地对待学生，宽容他们的错误，挖掘他们的闪光点。班主任在语文教学中必须德育相结合，爱心相待，耐心教育。教育是需要耐心很强的工作，不要太急于求成，要允许学生犯错误，在错误中改正反思。注意了这些，在处理问题上，才有可能收到良好的效果。班主任在语文教学中，对待学生应做到从友善开始，从赞美入手，用情去感化，有心去教育。在教育工作中，我不断地反思，学生是发展中人，教师不能以成年人的眼光去看待。学生在成长学习中难免都会出现一些让教师想不到的问题，我们教师应该多加以关心和宽容他们。班主任只有选择在语文教学中渗透德育，用恰当的方法教育学生，效果会更好。

三、小学班主任在语文教学时进行德育教育实践

（一）在阅读教学中进行德育的策略

小学阅读教学主要是让学生学习课文中美好的事物，体验生活中的美好。教师应该帮助学生形成对生活的憧憬。主题诠释在小学语文教学中是很重要的，通过阅读教学让学生能够诠释主题是阅读教学最终的目的，主题诠释可以提升学生的道德境界，促进学生阅读能力的提高。主题诠释对学生的帮助是很大的，如果主题诠释学习得好就可以实现培养学生的综合概括能力，教师要给学生足够的空间，让学生通过自己的感受理解课文，让学生的心灵得到释放，使他们拥有一个好的人格。阅读教学就是要唤起学生的感情共鸣，教师需要向学生解释课文的内在含义。学生的德才共同成长是很重要的，教师要使用情感教学来达到这一要求。教师应该带领学生享受阅读，仔细阅读，充分感受课文的含义，学习课文中体现出来的具有人生意义的东西，然后让学生提升自己。

（三）语文教学课外活动的丰富和开展

在小学语文教学中，语文教师不能够单一地注重课上的理论性教学，也要重视课外的实践性教学，这不仅有利于提升语文课程的教学效果，也能够更好地激发小学生的学习兴趣，促进小学生更好地践行德育教育的知识和内容。通过组织课外语文教学活动，能够丰富语文教学的形式与内容，增强小学生学习的动力，促进语文教学与德育教育工作的更好开展。例如在《邓小平爷爷植树》的语文课程教学中，为了能够让小学生更好地体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，首先语文教师会带领同学们对于《邓小平爷爷植树》这篇文章进行深刻的朗读和反复的理解，教师所进行的朗读活动并不仅局限于师生互动朗读还可以体现在交叉互读、跳读等方面。对于文章中所出现的陌生字词和重点段落进行集中突破，让学生对于邓小平爷爷植树的前因后果以及具体的心态可以有更多的认知。重点围绕着植树活动开展相应的社会实践和课堂教学实践活动。语文教师要积极的组织课外植树活动，在植树活动中培养保护环境的意识。在组织《邓小平爷爷植树》的课外活动中，教师要给学生分组，分小组展开植树活动，促进师生、生生之间的合作与交流，培养生生之间团结合作、互帮互助的精神，进而提升小学语文教学的效果，提升德育教育的质量。

（四）开展国学阅读，提升语文教学的人文性

国学阅读是我国近年来语文教学的主要发展方向，也是现代化语文教学发展的亮点之一，其主要方案是通过在课堂内建立国学阅读课堂，使小学生理解并体验到中国的优秀传统文化的魅力，使学生获得足够的文化认同感。由于小学是学生三观建立和认知发展的重要时期，开展有效的国学教育，不仅仅能够提高学生的阅读能力，还能够使学生了解我国优秀传统文化的魅力，在这个人格形成的关键时间段使素质教学符合小学生的人格发展以及认知发展规律。可以在进行语文课堂教学时筛选与之匹配的国学阅读资源，例如《三字经》以及《弟子规》等，这些国学经典已经被纳入了我国语文教学的范畴，而在开展小学语文的国学阅读时，由于国学教学的内容都较为深度，所以教师应该理解小学生的阅读困难，在开展国学教学时加以引导，并且在引导阅读的过程中，不可将引导内容仅限于阅读，还需要使小学生理解国学教育的深层意义，使学生认识到国学教育中含有的我国经典文化和历史传承，这样能够使国学教育耳濡目染的映入小学生的生活中。

结束语

总而言之，德育的核心工作就是要对学生的政治思想与优秀品质进行着重培养，语文教学具有强化学生自我修养、品质等的义务，小学班主任教师一定要把二者有機融合起来，在小学语文课程的实际教学中融合德育，这样不但能够强化提升语文课程实际教学的质量与成效，对学生的语文学科核心素养进行着重培养，更能够强化小学生的德育素养，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]冯勇.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试探索[J].大众标准化，2019（16）：206-207.

[2]黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋，2018（12）：140+157.

[3]周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：126-127.