小学语文的初步引导与深入

刘泉生

摘要：一个国家最有标志的就是母语，它不仅仅讲述着一个国家的兴衰史，更能表现一个国家的文化底蕴，而我国则是世界上唯一贯穿了上下五千年文明的国度，留存下华夏之美，屹立于世界东方。而我们作为这部分的开拓者和指路人就有着引导初入校门的学生进行文化传承的历史性责任。国语承载的不仅仅是文化知识，更是道德与价值观念的桥梁基石。如何让学生学好语文，如何让我们在这一年级的重要启蒙时期激发学生的学习兴趣，是我们工作的重心。

关键词：小学一年级，小学语文，教学方法

在教育行业的工作中，语文永远是学科中的领导者和学习道路的基石，学好语文不仅能够对未来的工作学习有着独立的思维模式，也能拥有正确的学习观念和价值观念，它与一个人一生的生活密切相关。而我们的工作又是培养一名学生撑起国家未来羽翼的开拓者，可以说对学生的一生都有着极为关键的作用。所以教书育人，在学生初入校门的接待者的我们就有着极为关键的义务和荣誉来培养这祖国未来的花朵。那么如何引导学生正确学习语文，如何为今后的学习工作打下基础就是我们今天谈的主题。下面就个人的教学方法分享下个人心得与体会。

一、能说会道，口语表达最直接的切入点

所有学科的初入学习工作都离不开一个最关键的因素：“口语表达”不管是课堂提问，还是课下讨论都需要使用到的就是语言交流。如何引导学生在初学阶段就能将口语与书面用语相结合就是我们这一阶段的难点也是重点所在，因为学生口语不好带来的不良影响不仅仅是语文学科，乃至今后的学习上，工作上，甚至业务能力上都要差别人知道档次。所以口语的好坏，是能够切实提现一个人未来生活、工作、学习的试金石。

那么如何进行口语能力的强化提升？首先最要紧的就是音节教学，拼音是摆脱学生口音的最基本方式，对今后的学习工作乃至最平常的沟通交流都起着非常大的作用，所有的语文教学工作都是从这里开始，但也是从这里出现问题的，很多高年级教师抱怨学生的口音问题严重，翘舌音与平舌音之间的区分不清，前后鼻音的拿捏不准，这就是我们初步语文引导的教学失误了。所以这一阶段一定要保证学生能够弄清音节和捋顺读音，才能从根本上解决未来学习工作上出现的上述问题。在捋顺学生的拼音问题后，就到了我们深化课题的时候，学生要切实的融入课堂朗读，通过对课文的有感情朗读来纠正学生的读音，咬字和口吃的问题，锻炼出流利的口语基础，为今后的写作上和学习上也能提供不少的帮助。

例如：我们在教学翘舌音与平舌音的学习工作时，就可以按照课本内容为学生提供良好的模拟形象。用看图记忆的加深印象教学模式，来根本区分平翘舌音的不同之处，我们可以通过书上的蜘蛛（zhizhu）、狮子（shi）、刺猬吃果子（chi），来模拟出音节的词汇运用，让学生有形象性的对音节进行区分。通过对音节进行训练举例，以例子的形式加深学生对音节的印象，同时，课堂上应切实让学生对音节自主的进行口头训练，来保证课堂内容的有效吸收，同时也能第一时间解决学生读错的问题和纠正口音。

二、识字组词，语文学习的基础工作

所谓初阶语文的学习目标，无非不过就是生字组词，我们的学习工作除简

单的诗词背诵，就是识字组词，那么这一阶段也是学习语文的基础，让学生写好字的同时，也能让学生对字的含义进行区分了解，用组词的方式来加深对生字的印象。而这一阶段枯燥的识字也会产生不好的影响，容易丧失学生对未来学习的积极性。那么如何在这一阶段的工作中加强学生对识字组词的积极态度就是我们教学工作的重点了。因为小学初阶，特别是一年级的课程简单易懂，我们更多的就应当让学生懂得享受課堂，减轻学生对课业的压力，以课堂故事的模式来对课本内容进行复述和讲解，让学生有一种我们课本开篇提到的“什么是语文”的亲切感，让学生在学习中不对课程产生排斥。通过对课文的拆解讲述让学生体会出学习的快乐，从而插手我们的识字与组词来完成课堂作业，达到最终的教学目的。

例如：在我们讲述《秋天》这一课时，就能通过对景物的模拟和想象来体现出秋天带给人们的视觉与感觉影响，通过实例让学生进行切身体会，这时就可以插手我们课文目标的多音字“一”来进行组词，让学生在学习的过程中既有放松感也有成就感。鼓励学生对“一”进行词汇拓展，并适当进行成语传授“一心一意”“一毛不拔”等简单易懂的成语对学生的词汇量进行扩大，为之后的造句，写作能起到关键性的铺垫作用。

三、连词成句，初学语文的关键先生

我们在语文的学习中最终目的是能让学生写出精妙的文章，那么文笔的起

点就在于语句的通顺构造，能够写好文章对句子的最基本要求就是通顺，那么一年级就是这一课题的开端，我们一定要在小学初级阶段，就让学生建立起未来的写作的支撑点，鼓励学生课堂发言，通过连词成句的练习让学生在起点就对写作有一定的意识和印象，为学生的下阶段学习打下良好基础。那么如何引导学生进行造句练习就是这部分我们要提到的内容。

大部分学生在学习过程中，特别在小学初级阶段仅仅能将生字熟记，学会组词，其实这一点在一年级的学习工作中已经基本算合格了。但实际意义上我们并不能止步于此，不能仅仅局限于将课堂内容复述完成，这样虽然能够对工作进行交差但对学生的未来学习会造成严重的滞后危害，学生对造句的意识薄弱，模糊，对接下来的教学工作会严重脱离轨道，所以一定要提前让学生做到连词成句，加强词句运用，为之后的教学工作，写作工作打上坚实有效的基础。在这一阶段我们推荐使用两种学习方法，分别是连词成句和看图写话，用这两种方式来完善和提升学生对写作初步的了解。

例如：通过我们在进行“春节童谣”这部分内容教学时，就可以一方面为学生介绍传统节日的风俗习惯，同时也可以通过节日做什么来进行春节图画模拟，构造看图写话的真实场景，让学生在图画中找到图画重点来锻炼出连词成句的能力，同时我们在进行这部分教学时也能间接性的提升学生对语句排列的兴趣，对事物产生兴趣才能有所拓展和发展，所以要根据以看图写话的情景还原来让学生对写作产生兴趣，对写作不陌生，不排斥，这样才能顺利进行中段的教学工作。在假期应当对培养学生进行日记写作，通过短暂的一句话日记，或几句话日记来描述一天发生的事情，在培养学生探索观察的同时，提升学生的写作能力。

总之，一年级是所有学生阶段最为珍惜的时间，也是最为轻松的时间，这一时间在培养学生学习兴趣的同时，也要加强未来学习工作的展望，语文更是这一时间的重中之重，为学生的学业未来打好基础，我们一年级一定要细心细致。

参考文献

[1]包俊.有效识字下的阅读[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：136-137.

[2]刘瑛.用“策略包”引领小学语文初读教学[J].新课程学（上），2014（10）：105.