合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

郭青瑞

摘要： 传统的教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽视了对学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，自然也不利于综合型人才的培养。近几年来，我国经济飞速发展，并且已经进入了新时代，这样的社会环境对于学生的综合素质也提出了更高的要求。因此，语文阅读教学不能停滞不前，而是要结合社会环境以及新课程改革的理念，灵活运用新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读课堂的教学效率。

关键词：合作学习; 小学语文; 阅读教学; 应用

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教学方法单一，学生缺乏阅读兴趣

小学阶段是学生正式学习语文的阶段，此阶段教学中，教师要将教学侧重点放在培养学生学习兴趣上。传统的语文教学中，教师只是教会学生声母、韵母，接着教识字，这种单一的教学方法无法激起学生对语文学科的兴趣。同时，由于受到单一教学方法的影响，很多小学生都不喜欢阅读。久而久之，学生并不能感受到语文学科带来的乐趣，觉得语文学科枯燥无味，这就导致语文阅读课的教学质量始终得不到提高。

（二）教学观念落后，忽视了学生的主动性

由于受到传统教学观念的影响，教师通常采用“满堂灌”的教学方法，这样的教学方法使学生始终处于被动的学习地位，他们在课堂上不会去主动思考，也不会发现问题，这样不利于小学生的发展，也不利于培养出有能力的小学生。另外，汉语虽是我们的母语，但阅读中涉及很多的语法结构，如果课堂上教师忽视了学生的主动性，阅读中学生就会遇到各种各样的问题，并且面对这些问题不知如何下手，这样一来学生就会失去阅读的兴趣。小学生年龄较小，他们具有较强的好奇心，教师要抓住小学生的这一特点，组织多种多样的教学活动，让每位学生都能投入到语文学习中。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的作用

（一）凸显学生的主动性，提高学生理解能力

传统的小学语文阅读课堂上，教师通常会采用层次性的教学法。所谓层次性的教学法是指教师将整篇文章分成几个层次，然后逐层讲解，最终归纳出文章的中心思想。层次性教学法属于半灌输式的教学方法，通常都是教师占据主导地位，学生被动接受知识，这不利于提高学生对文字的理解能力，也限制了学生思维的发展。

（二）加强学生间的沟通，培养学生的团队合作精神

不管是在现代社会工作中还是在生活中，团队合作都是一项基本技能。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，有助于培养学生的团队合作精神，还有助于增强学生的竞争意识。合作学习法是指将学生分成几个小组，小组成员围绕着教师所设计的学习任务进行合作学习。同时，合作学习时组员之间相互探讨，在探讨的过程中，每位学生发挥自身的思考能力和探究能力，相互合作，努力完成教师所安排的学习任务。

（三）重视品德修养，养成良好的阅读习惯

在新课程改革的背景下，语文阅读教学不能仅仅停留在教授知识上，而是要注重学生综合素质的提升。小学语文阅读教学中，教师要引导学生分析文本人物的性格特征，让学生学习文本主人公的优良品质，培育学生的各项品德修养，以此来增强学生对阅读的兴趣。同时，在反复的阅读中转变学生对阅读的看法，使他们慢慢养成良好的阅读习惯。除此之外，在小学语文阅读中运用合作学习法时，由于每个学生的思维并不相同，不同的思维相互碰撞，可以产生很多有趣、新奇的想法，有助于拓宽学生的思路，激发学生的创新思维。

三、合作學习在小学语文阅读教学中的应用方式

（一）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性

兴趣是学生阅读的驱动力，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中，享受阅读所带来的乐趣。同时，只有学生具备了浓厚的兴趣，他们才会有自主学习的意识，当然他们的自主思考能力也会得到明显的提高。因此，小学语文阅读教学中，教师应创设合作学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的积极性。

小学语文阅读教学运用小组合作学习时，可以使知识的学习变得直观化、形象化。当然，运用小组合作学习时，教师应根据学生的兴趣爱好、接受能力等情况，科学、合理地划分小组。除此之外，小组合作学习中，教师还应设计有趣、多样化的游戏，加强学生间的沟通，拉近学生间的距离，确保每个小组的组员都能全身心地投入到阅读中。

（二）明确合作学习目标，确保合作学习的有序性

由于小学阶段的学生年龄较小，再加上他们的生活经验不丰富，因此无法准确地理解教材中的内容。每位学生的接受能力也存在着差异性，导致学生对知识的理解也不相同。所以，开展小组合作学习时，教师应提前设计合理的学习目标，确保每个小组的成员都能深入到小组合作学习中，同时小组成员能相互讨论，不断加深他们对语文教材的理解。

（三）教师适度参与，提高合作学习的效率

学生的成长环境、课外知识的阅读量、理解习惯等因素都会影响到小学生的理解能力。因此，尽管在小学语文阅读教学中开展合作学习，但是有部分学生的理解能力仍达不到理想的程度。鉴于此，教师要适度地参与到合作学习中，积极指导学生。当学生在合作学习中遇到困难时，教师要给予他们帮助，帮助他们分析出现问题的原因，引导学生找到解决问题的方法。同时，教师还要深入到各个学习小组中，了解各小组在学习中所遇到的疑难杂症，随后将这些疑难杂症归纳总结起来，并且拿到课堂上统一讲解，这样做能更好地为学生答疑解惑，又提高了小组合作学习的效率。

四、结语

总而言之，语文阅读教学既有助于提高学生的文字理解能力，又为学生日后的学习奠定了坚实的基础。为此，小学语文教师要重视阅读课，通过多种多样的教学方法转变学生对阅读的看法，让每位学生都能喜欢上阅读。当前，合作学习法在小学语文阅读教学中得到了广泛的运用，这一教学法的运用，培养了学生的团队合作精神，增强了学生的竞争意识。由此可见，小学语文教师要尽可能营造合作学习的氛围，组织学生分组讨论，当然教师也要深入到小组合作学习中，提高阅读教学的质量。

参考文献

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[3] 邵馨漪.小学语文阅读中渗透近视防控的有效策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（2）.