生态位理论视域下初中教师科研能力培养与优化策略

胡成敏

【摘要】在新的教育教学形势下，初中教师科研能力培养，要把握教学的实际情况，提升教师教学教研能力，使教师能够结合教学形势变化，对自身的教学理念进行革新，以更加有效地提升初中教学效果及教学质量。本文结合生态理论内涵，注重把握教师科研能力培养的关键点，有效地提升初中教师的科研能力，以更好地适应新形势下初中教育教学的发展需要。

【关键词】生态位理论;初中教师;科研能力;培养对策

前言

在素质教育改革及新课程改革背景环境下，初中教师科研能力的发展，要把握生态位理论，对初中教师科研能力培养中存在的生态特征同化、生态竞争异化、生态环境固化以及生态系统虚化等问题做好把握，应用生态位理论，指引教师更好地成长及发展，使教师适应初中教育教学发展需要，不断地提升自身的科研能力，实现对教学方法的创新发展，以有效地应对新的教育教学形势，更好地促进学生的成长发展，提升初中教学效果及教学质量。

1基于生态位理论下初中教师科研能力培养存在的问题分析

1.1生态特征同化问题比较突出

初中教师科研能力培养过程中，受到传统教学意识的影响，导致教师科研意识比较薄弱，也制约了教师科研能力的成长及发展。受到传统应试教育的影响，初中教师开展教学工作过程中，目的在于提升升学率，注重对课本知识进行讲解，以应对中考要求。受此影响，初中教师对科研问题缺乏关注，没有精力也没有心思搞科研，科研意愿淡薄。这样一来，初中教师科研能力较差，教师教学缺乏特色和风格，出现了生态特征同化的问题。

1.2教师科研动力不足

动力决定态度。初中教师科研动力不足，对科研工作存在着一定的消极态度，影响到了科研工作的效果及质量。在初中学科教学工作开展过程中，强化训练能够有效地提升学生的分数。受此影响，教师也将注意力放在强化训练上，对科研工作缺乏关注。同时，受到日常教学工作的影响，教师也无暇顾及科研工作，这导致教师科研能力较差的问题，制约了初中教师的成长及发展。

1.3科研生态环境呈现出固化特点

在初中教学工作开展过程中，教师从事教学工作缺乏挑战性和创新性，教师很少接触科研工作，这导致教师的科研能力随着教学工作开展呈现出了倒退的问题。在初中教学管理工作开展过程中，传统管理体制固化了教师专业化发展环境。教师的关注点在与学生的学习成绩，对自身的能力缺乏关注。教师在教学中，结合中考的要求，采取题海战术，提升学生的分数。这样一来，由于科研生态环境呈现出固化的特点，教师科研能力逐渐减退，这给初中教师未来成长及发展带来了极为不利的影响。

此外，科研生态系统虚化，科研团队比较松散，是制约初中教师科研能力发展的一个重要因素。受到应试教育的影响，初中教师科研团队主要围绕学生成绩提升这一角度开展学科教学工作，围绕教学活动、试卷编制活动开展，科研工作并没有成为一项团队任务，这也导致初中教师科研团队比较松散，没有凝聚力，最终影响到了教学科研的效果及质量。同时，科研团队比较松散，也制约了科研效果，浪费了教师的时间，影响了教师参与科研的兴趣，阻碍了科研工作的发展[1]。

2基于生态位理论下初中教师科研能力培养及优化措施分析

结合生态位理论，针对于初中教师科研能力培养存在的问题和不足，要注重做好问题的针对性解决，加强教师的重视，做好教师科研能力培养的优化工作，使初中教师科研工作的效果及质量得到有效地提升。对此，可以从以下几个方面进行把握：

2.1把握初中教学任务，做好生态位分化

基于生态位理论开展初中教师科研能力培养，要加强教学任务的把握，突出科研能力培养的针对性和有效性，从而对教师科研能力进行有效培养，协调教学任务和科研任务的关系，进一步促进初中教师专业化成长及发展。在初中教师科研能力培养及优化过程中，首先要突出教师专业化发展的定位，联系初中教师的专业背景，引导教师做好专业化定位，使科研工作能够精耕细作，实现教师专业化发展目标。其次，要明确科研能力类型的精准定位，立足于学校教学实际情况，考虑初中生的成长及发展需要，不断地提升教师教学水平，发挥教师专业优势，将科研成果进行实践运用，更好地满足初中教育教学工作的开展需要。最后，突出初中教师科研能力的层次定位，对初中教师科研工作开展的情况做好把握，指导教师联系自身的实际情况开展科研工作，切实、有效地提升销售科研能力和科研水平[2]。

2.2突出教师专业发展，实现科研与教学能力的协调发展目标

结合生态位理论来看，注重把握同一生态位个体之间的激烈竞争，并且注重把握竞争的公平性，促进同一生态位个体能力的提升。生态位理论下，初中教师专业发展，要注重把握初中教师科研创新目标，并联系科研工作的具体需要，提升教师专业发展的质量，使初中教师更好地把握初中教育教学的新形势，实现教师科研能力与教学能力的协调发展。这一过程中，教师科研工作开展，一是要把握初中生的身心健康，对学生心理阶段做好把握。二是加强教材内容的研究，构建学科知识体系，提升教师教学技能;三是把握教师专业化与综合化发展的平衡点，能够使教师立足于岗位教学需要，突出自身的专业特长，使教师更好地适应教学发展需要，实现教师更好地成长及发展目标。

2.3优化科研生態环境，发挥科研生态系统作用

科研生态环境的优化工作开展，能够对科研生态系统的功能及作用进行有效地发挥，为初中教师开展科研工作提供重要的参考及指引。这样一来，借助于优良的科研生态环境，能够有效地提升教师科研能力，促进初中教师更加全面地发展及进步。结合初中教师科研能力生态系统虚化问题，要注重加强初中学校之间的有效合作，注重对资源进行共享，为初中教师科研工作开展提供重要的参考及指引[3]。这一过程中，注重明确初中教师专业发展方向，使初中教师对科研工作予以高度重视，能够认真地投入到科研工作中，以取得科研成果，为初中教育教学工作的有效开展提供重要的参考及指引。

3结束语

总之，在生态位理论视角下开展初中教师科研能力培养及优化工作，要立足于初中教师科研工作的实际情况，突出教师的主体地位，做好教师教学理念的转变及创新，从而提升科研工作的效果及质量，以促进初中教师专业能力的提升及发展。

参考文献

[1]王志兰，曹延春.生态位理论视角下教师科研能力的培养与优化策略[J].甘肃教育，2020（02）：24.

[2]肖晗予，张黎，周周.基于生态位理论的高职青年教师科研能力培养[J].教育与职业，2018（14）：96-100.

[3]王成营.生态位理论视域下中小学教师科研能力培养与优化策略[J].中小学教师培训，2018（05）：27-31.