基于小组合作的小学英语分层教学探究

王永刚

摘要：随着新课程的不断改革和发展，在当下的小学英语教学中，实施小组合作下的分层教学，小组合作下的分层并不是将原来班级中的好学生与坏学生进行重新分班，而是保留原来的班级。这就要求教师在教学的过程中，应该尊重学生之间存在的差异，在课堂教学的过程中采取一种分层互动的策略，这是一种比较隐性的分层，在一定程度上，有利于调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进一步培养学生的团结合作意识以及学生的公平竞争意识，从而使得课堂教学效果得到不断的优化。

关键词：小组合作;小学英语;分层教学;探究

在新课程不断改革和发展的背景下，合作学习受到了广大教师以及学生的喜爱和认可，那么在英语教学中也是这样。在小组合作的过程中，教师可以借鉴在分层教学中好的经验以及做法，尽最大可能调动班级中拥有不同学习能力的学生积极主动地参与到小组合作的学习中，让学生有意识地进行小组搭配以及小组分工，从而让学生产生一种劲往一处使得团结合作意识，进一步提高课堂教学效率以及课堂教学质量。

1 利用活动分层法，促进个体学习与小组互助进行有效的结合

在小学英语教学中，教师利用活动分层的教学方法，不仅仅是为了给学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，更重要的为了辅助学生学习。在小组活动的过程中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，让学生感受到自己就是课堂教学中的主人，有利于学生在活动以及在教学中勇于表现自己。当学生在英语学习的过程中，感受到快乐以及成功的喜悦时，教师在具体的落实“学生积极参与与教学活动”这个主题，这样更有利于学生主动地参与到课堂教学中。在小学英语教学中运用活动分层法，不仅仅是为了将英语教学内容与活动进行有效的结合，而是应该运用一种比较自然的方式在一个合适的带入点上将二者进行相互渗透，有效的结合。在教学之前教师应该把握好这个合适的带入点，因为带入点会影响教学活动的整个布局。

2 尊重学生的课堂主体地位，分层培养学生的自主学习能力

在小学英语课堂教学中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，教師应该充分发挥自身的引导作用，引导学生自觉主动地学习。教师在尊重学生主体地位的过程中，应该注重培养学生的自我调节能力以及学生的自我控制能力。在整个教学过程中，教师都应该关注到那些学习差而且对英语没有学习兴趣的学生，与其他学科相比，英语本身就是一门缺少趣味性的学科，不利于调动学生的学习积极性和主动性，这就导致了学生在课堂中只能被动地接受教师讲解的知识。因此，教师就应该及时转变自己的教学理念以及教学方式，教师可以让有兴趣的学生多与没有兴趣的学生进行沟通交流，可以带动没有兴趣的学生去积极主动的学习，从而让学生的学习成绩得到共同的提高。例如，教师在为学生讲解《Unit 8 What Color Is It》时，首先，教师为学生展示了几张颜色的图片：“Look at these pictures of the color.Is there have you favourite color？”吸引学生的注意力，进一步调动学生学习的积极性。学生在看到这些图片时，回答道：“My favourite color is red.”教师通过调动一部分学生的积极性，来带动整个课堂的教学氛围，最后教师将班级中的学生分成几个小组，让学生以小组为单位，进行自由讨论“What is your favourote color？Why？”利用这样的教学模式，有利于学生在轻松愉悦的课堂学习氛围中，提高自己的自主学习能力。

3 利用评价分层，提高学生的学习成绩

在小学英语教学中，教师对学生的评价包括很多种，其中包括：课堂表现的评价、完成任务的评价、学生作业质量的评价以及学生期中期末考试成绩的评价等等，因此，教师的评价方式不应该千篇一律，应该根据学生的实际情况以及学习特点，采用不同的评价方式。在课堂教学中，教师应该多运用一些激励性的语言来鼓励学生，教师也可以根据学生完成活动的情况利用评星的方式，来对学生进行评价，比如，给全部完成活动的学生三个星，完成三分之二活动的学生两个星，完成活动的一半的学生一个星，利用这样的方式来调动学生学习的积极性以及主动性。教师对课后作业的评价方式可以采用“等级制+指导性、激励性的评语”，假如班级中学习不好的学生达到了教师预期的教学目标，教师也应该给这些学生一些好的评语，可以利用Good！Great！等形式来肯定学生的学习成绩，课帮助学生树立对英语学习的自信心，也能让学生感受到成功的喜悦，与此同时，教师也可以写出这样的评语Try hard！Come on！为学生提出一些希望或者是建议。教师也可以将评价与教材中的知识进行有效的结合，让班级中的学生互相评价、小组评价以及自己评价自己的一些形式。教师利用这样的方式不仅仅可以帮助学生树立对英语学习的自信心，在一定程度上还有利于激发学生的英语学习兴趣，从而提高学生的英语成绩。

4 结语

总而言之，在小学英语教学中，教师在小组合作中对学生进行分层，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，根据学生的实际情况以及学生的学习特点对学生进行分组，然后展开分层教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生树立英语学习的信心，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进一步更好地达到教师预期的教学目标。

参考文献：

[1] 宋华东，范明谦.分层教学+小组合作教学法在中小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2016（05）.

[2] 于燕.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）.

[3] 朱其平.巧妙分层 有效施教——浅谈小学英语小组合作背景下的分层教学[J].校园英语，2016（25）.

（作者单位：陕西省渭南市华州区大明镇金惠小学）