游戏化教学在小学数学教学中的运用2

谢金孩

摘要：在新课改的大背景下，以往传统教学方式已不适合现代教育需求和发展。而小学数学学科作为小学阶段的重点基础学科，具有一定的难度和逻辑性，对于小学时期的学生来说学习难度较高。因此，要有效提高学生的数学学习兴趣就显得尤为重要，教师需要结合小学生的发展特点和学习规律，在数学课堂教学中引入游戏化教学模式，让学生在游戏氛围中进行思考、获得知识，进而加深学生的数学知识理解程度。

关键词：小学数学;游戏化教学;运用策略

前言：

小学数学具有较强的思维性和逻辑性，如果学生不能全身心参与到课堂教学中，数学课堂教学质量很难提高。因此，要创建高效的数学课堂，提升学生的数学素养，就需要小学数学教师采用有效的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，使学生可以积极参与到学习中。游戏教学是目前小学数学教学过程中十分重要且有效的教学模式，既能激发学生的学习热情，同时可以让学生主动参与到学习中，对提升小学数学的教学效率有极大的促进作用。因此，本文主要对小学数学游戏化教学应遵循的原则进行了分析，并提出几点运用策略，希望为提升小学数学教学质量做出一点贡献。

一、小学数学游戏化教学应遵循的原则

将游戏化教学融入到小学数学教学中需要遵循四方面原则：第一，游戏目标和内容要立足于数学教学内容。游戏化教学是数学课堂教学的辅助教学方式，应结合数学教材内容和目标，合理创设游戏活动，保证数学教学的有效性;第二，游戏化教学活动要具有趣味性。根据小学生具有较强的好奇心的年段特点，教师要利用多元化的游戏内容和方法，为课堂教学增添趣味性，吸引学生的注意力和探究兴趣，进而激发学生主动学习的意识;第三，确保游戏化教学活动的规范性。游戏化教学可以调动学生积极参与到教学活动中，但是考虑到小学生的活跃性格特点，为了保障数学课堂的学习效果，教师需要加强游戏化教学活动的规范性，使学生在预设的教学流程中学有所得，进一步提高学习质量;第四，合理导入游戏环节。教师在运用游戏化教学过程中，要注重导入游戏环节的合理性，并不是整堂课都在游戏活动中，而是要在课堂上半段恰当引入游戏内容，才能有效地加深学生对数学知识的掌握程度，避免因过度运用游戏活动导致的课堂教学漏洞产生。

二、小学数学游戏化教学方法的运用策略

（一）设置明确的游戏化教学目标，保障游戏化教学效果

在小学数学课堂教学中开展游戏化教学模式，教师首先要根据数学课程内容，并结合游戏环节元素，合理设计游戏化教学目标，以保障数学游戏化数学方法的应用效果。基于此，小学数学教师在教学过程中，必须应明确教学任务中的重要知识点，并通过游戏环节的引导突出教学中的重点和难点，促进学生对数学知识框架的深刻认知，进而保障小学数学课堂教学得以高效开展。

例如，在学习小学数学“表内乘法（一）”这一章节时，其中一部分教学内容主要是为了让学生掌握6以内的乘法口诀，这也是学生以后数学学习的重要基础，对学生的未来学习和生活有着至关重要的作用。乘法口诀的学习没有特殊记忆方法，只能以熟背和运用来提高记忆能力。对此，教师首先可以在课前引入相关的知识，让学生对其有初步的认识。然后，在课堂教学中，教师应在讲解后留给学生足够的时间背诵和记忆乘法口诀表。最后，为了加深学生的对乘法口诀背诵的熟练度，可以导入游戏化教学环节，比如“乘法口诀接龙”游戏，在学生回答一个乘法后，下一个学生要接着继续按下面的乘法口诀回答，以此类推，这样可以让学生在游戏中思考和记忆乘法口诀的知识要点，进而提高数学课堂教学的效率。

（二）通过趣味性游戏活动，营造课堂教学氛围

在小学数学教学中融入游戏教学元素，能使课堂充满更具有趣味性和生动性，吸引学生的学习注意力，提高学生的课堂学习主动性。因此，在展开数学游戏化教学模式过程中，教师要以学生性格特点和学习需求为基础，采用多元化的游戏内容，确保每一个学生都能参与到游戏教学环节中，营造良好的数学游戏化课堂教學氛围，进而达到提高教学质量的目的。

例如，在学习100以内的加法和减法的相关知识时，为了让学生对加减法灵活运用，数学教师可以组织“超市购物”活动，将班级装扮成购物现场，以学习用具为商品，让学生分别扮演顾客和收银员。教师要为学生分发好模拟货币的教学工具，让学生利用手中的模拟货币来选择和购买喜欢的商品。在整个购物过程中，学生会依据自己手中的模拟货币数量来计算选择商品和数量，进而实现将加减法运算应用到实践中的目的，提高学生的应用能力。因此，通过开展趣味性的游戏活动，可以让学生在教师营造的教学氛围中学到数学知识，并能积极、主动地配合教学活动，使学生的数学综合能力得以提升。

（三）加强课堂游戏的互动，提升教学效果

新课改背景下，对小学数学教学有了新的要求，在课堂教学过程中，教师应在发展个人能力的基础上，提高学团队协作的意识，让游戏化教学活动变成一个团体性互动活动，进而建立良好的师生关系，及学生之间的互动合作关系，促进学生在互动的乐趣中获得更多的数学知识，并能更好地进行思维拓展。在整个数学游戏化教学过程中，教师要转变自己的角色，既要作为引导者，又要作为活动参与者，才能实时发现学生在学习中的问题，并及时调整教学内容，进行知识共享，达到理想的教学成效。

例如，在学习平行四边形的面积相关知识时，教师遵循教材中平行四边形的面积公式基础上，对公式的由来进行讲解和探究，为了加深学生对其能够充分理解，并能灵活运用。教师可以让学生进行动手制作平行四边形的纸卡，组织“拼图”游戏，让学生将平行的四条边拼接成其他图形。此时，学生可以发现平行四边形可以拼成长方形和正方形，且底边保持不变，同时平行四边形的高则是正方形或者长方形的宽，以此来验证平行四边形的面积公式来源。

总结：

总之，将游戏化教学合理地运用到小学数学教学过程中，既能激发学生的数学学习兴趣和探索欲望，还能提高学生的主观能动性，同时促使学生主动参与到数学教学活动中，让学生在游戏教学环节中获得新的知识和思维拓展，进而推动学生数学思维和能力全面发展。

参考文献：

[1] 魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师，2018，（7）：53-54.

[2] 韩文英.探寻小学数学游戏教学的途径和策略[J].新课程·小学，2017，（2）：42.

[3] 陈娟.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].读与写，2018，15（5）：157.