初中生物实验教学的有效策略探究

李德樵

摘要：初中阶段是学生成长发展的黄金时期，该阶段有着承上启下的作用，如果在初中阶段能够培养学生良好的学习习惯和思维能力，则能为学生后续的学习和成长打下坚实的基础。初中阶段的学生除了要学习基本的语文、数学、英语课程以外，还要学习生物、物理、化学这样的课程。在初中阶段开设生物课程的目的在于提高学生的科学思维能力，让学生能够以一个科学理性的态度来解决现实生活中出现的一些问题，想要高效开展生物教学，教师则必须要从多方面入手，对原有的教学理念进行转变，创新生物实验教学方法，不断激发学生的学习兴趣，以此来促进学生得到更加全面的发展。

关键词：初中;生物实验;教学策略

从当前的实际发展情况来看，初中阶段的生物实验教学水平始终无法得到有效提高，之所以会出现这样的问题，是由多种原因共同造成。想要不断提高初中生物实验教学水平，则必须要合理安排生物实验课程，采用全新的教学方法，让学生在实验操作中更加高效的学习生物知识，学生在操作实验的过程中自身的实践操作能力也能得到有效提高。

一、初中生物实验教学的积极意义

之所以一直强调要在初中生物教学过程中开展高效的实验教学，主要是因为生物这门学科与其他学科有着本质上的区别，其于现实生活有着十分紧密的联系，许多知识点都需要融合现实生活来进行学习，学生只有通过亲自操作的方式才能对知识内容有一个更加全面的了解，这有利于帮助学生构建完善的知识体系，同时也能帮助学生更加高效的完成学习任务。实验操作是生物教学中最为重要的一个组成部分，在实验操作的过程中能够全面体现科学探究精神，学生在学习的过程中不仅要学习理论知识，同时还要提高自身的综合素质能力，这样才能促进自身得到更加全面的发展。进行高效的实验教学能有效打破原有教学模式存在的弊端，学生对于生物这门学科会更加感兴趣，寓教于乐的教育理念能够得到有效贯彻，学生在学习过程中思维会变得越来越完善，而且在实验操作的过程中，学生也能体会到团结协作的重要性，这有利于提高学生的整体素质能力，对于学生日后的发展有着积极的促进作用。

二、初中生物实验教学中存在的问题

（一）教师的教学理念较为落后

由于长时间受到应试教育理念的影响，使得初中阶段的生物教师更加注重学生的学习成绩，所开展的任何教学工作都以提高学生成绩为最终目标，这样错误的理念会严重影响生物教学的质量。除此之外，教师也没有将学生的主体地位充分发挥出来，学生在学习的过程中始终处在一种被动的学习状态下，这不仅会影响学生的学习积极性，同时学生的自主学习能力也无法得到有效提高。在开展实验教学的过程中，教师大多都是采用示范操作的方式，没有让学生真正进行独立操作，教师没有留给学生足够的思考时间和空间，这就直接导致整个生物实验教学严重缺乏趣味性，学生在学习过程中无法体会到乐趣，对于生物学习的积极性自然会不断降低。

（二）教学方法过于单一

目前大部分初中生物教师所采用的教学方法都过于单一，主要以灌输式的教学模式为主，教师为了追赶教学进度，一节课会教授学生大量的理论知识，没有考虑生物学科的特点和学生的实际学习能力。机械化、单调化的教学模式会严重影响学生的学习质量，如果在教学过程中不对教学方法进行创新，会对学生的成长造成较为严重的影响。

（三）考核方式缺乏合理性

学生在学习完知识点以后需要进行及时的检测，这样才能了解学生的学习情况。目前初中阶段所采用的检测方法大多都是笔试考试的方式，没有将实践动手操作环节融入到检测工作中，这就无法对学生的综合能力进行检测。传统笔试考核的方式存在许多弊端，虽然部分学生能够取得较高的笔试成绩，但是学生不懂得灵活运用已学知识点，这就失去了生物教学的意义。

三、初中生物实验教学的有效策略分析

（一）创新实验教学方法

在全新的时代背景下，对于初中生物教学提出了新的要求，教师必须要对原有的教育理念进行转变，创新实验教学方法，不断激发学生对学习生物的兴趣，在有效的课堂教学时间内，对学生的综合素质能力进行全面提高，以此才能推进学生得到更加全面的发展。在教学前教师需要充分考虑学生的实际学习情况，对现有的教学资源进行整合。例如，当学生在学习“植物体的结构层次”这一章节的内容时，教师所开展的实验教学活动应该始终围绕观察叶片结构，观察花的结构来展开，这样能够保证整个实验教学工作的高效性，同时也能让学生对植物的根茎叶进行高质量的观察，教师可以将三节课时的实验内容融合到一节课，这样能够有效减少实验操作的时间，同时学生的学习效率也能得到有效提高。

（二）充分发挥学生的主体作用

学生始终都是教学的主体，在初中生物实验教学过程中教师应该不断激发学生的主观能动性，培养学生良好的沟通交流能力，让学生真正成为学习的主人，在学习过程中体会到学习所带来的乐趣，这样能够有效激发学生对学习生物知识的兴趣，同时在学习过程中也能有效提高学生的创新精神。初中阶段的学生对于一些新鲜的事物会非常感兴趣，教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，尽可能的满足学生的好奇心，激发学生的创造能力，这样才能推进学生得到更好的发展。

（三）采用小组合作学习的教学方法

在初中阶段，教师可以采用小组合作学习的模式来让学生更加高效的完成实验操作活动，通过小组合作学习的方式能够提高学生的团队精神和合作意识，学生能够体会到团结协作的重要性，在这一过程中学生的思维能够得到有效发展，遇到一些难点和疑点，学生可以集思广益的进行分析和讨论，这远比学生一人独立完成实验操作要更加高效。学生在开展小组合作学习的过程中，教师需要对其进行正确的指导，保证学生的各项操作步骤都是正确的，帮助学生养成良好的学习习惯，小组合作学习的模式还有利于营造一个活跃的课堂氛围，这更有利于学生高效率的进行学习。

结束语：

综上所述，在初中生物实验教学过程中教师要一改原有的教学理念，采用多样化的教学方法，突出实验教学的探究性，为学生营造一个活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在实验操作的过程中能够具备良好的分析问题、解决问题的能力，这样才能促进学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]陈继春.浅谈初中生物有效实验教学策略[J].名师在线，2020（29）：47-48.

[2]单威.核心素養下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学，2019，10（23）：108-109.