游戏化教学在小学数学教学中的应用

张荣英

摘 要：告别了幼儿园，进入小学阶段的学生，学习内容的难度渐渐增加，各项能力的培养也步入了正轨，以小学数学教学为例，课堂上既要传授系统的数学知识，还要培养学生们的数学思维，如果此时教师单方面的灌输知识、让学生们机械化的练习，很难达到教学目标，甚至会让学生们对数学产生恐惧心理，抗拒学习数学。这时游戏化教学方式的引入，就为小学数学教学提供了一个新思路，游戏既是学生们非常熟悉、乐于参加的活动，而且因其互动性强趣味性浓等特性利于教学内容的传授，以下是我对于游戏化教学在小学数学教学中的应用的一些想法和建议，写出来与大家一起探讨。

关键词：游戏化教学;小学数学;数学教学

在小学数学课堂教学中，数学知识呈现系统化，难度阶梯式递增，学习过程中需要一定的抽象思维，这对于学生们的理解能力是一个不小的考验，对于教师也是教育难题，游戏化教学的引入就可以很好地解决这一难题，用浅显易懂的游戏提高学生们对知识的理解程度、掌握程度，在轻松有趣的氛围里激发了学生们的数学学习兴趣，同时教师也能在游戏过程中得到及时的反馈，做到发现问题解决问题，取得了良好的课堂教学成果，顺利的完成教学目标。

1.游戏化教学的优势

游戏化教学有着以下三大优势：首先，游戏因其内容有趣，学生们会很乐意参与其中，并更有动力去探索其中包含的数学知识，在愉快的教学氛围中就掌握了这些数学知识;其次，因为游戏具有互动性强这一特性，平时在课堂上不活跃的学生也能够参与进来，这能够有效调动起学生们的学习积极性;再次，游戏过程便于教师观察每个学生的表现，了解他们的优点和漏洞，更能明确从哪方面帮助学生，相较于单方面灌输知识这种教学方式获得的教学反馈更加及时。

2.游戏化教学在小学数学教学中的应用

2.1编写游戏化教学教案

编写游戏化教学教案时，要注意以下两点：一是要关注学生们的偏好，游戏选取时，除了游戏内容要和课堂教学内容联系密切以外，学生们对这个游戏的喜爱也是非常重要的，这关系到能否取得良好的教学成果，这就要求我们教师在日常教学中要充分体察学生心理，并緊跟时代潮流，精心选取学生们感兴趣的游戏;二是要将游戏结合生活化情境，基于生活情境的游戏不但给学生们熟悉感，而且在游戏中，学生们意识到学习到的知识能够应用到生活中去，这也是学生们乐于学习的动力所在。

2.2注意课堂的控制

游戏化教学是教学方式，让学生们掌握知识、培养思维是教学目的，游戏是课堂一部分，是为了教育目标服务的，作为游戏主导者的教师一定要明确主次关系，掌握住课堂节奏，注意对课堂游戏氛围的控制，切不可为了游戏而游戏，影响教育进度。

2.3游戏全员参与

游戏因其互动性强这一优点，很好的弥补了我们授课时单方面传授知识，而学生反馈不及时这一劣势，更能够把一些平时性格比较内向，参与课堂教学不积极的学生带入教学中来，让全员都能参与其中。举个例子，在人教版小学数学六年级《圆》这一课的学习中，我们可以发给每个学生一个圆形，让他们自己思考怎么找圆心，培养他们主动探究知识的习惯，观察每个学生的表现，平时一些性格内向的同学发现怎么找到圆心后，可以让他分享给大家他的方法，他说他是对折再对折，就找到了圆心，在后面的课程中教师还能够引出半径、直径等概念。全员参与游戏养成思考探究的习惯，平时内向的学生因为分享得到鼓励赞扬，这就营造了非常良好的学习氛围，学生们的积极性得到了极大的鼓舞和提高。

2.4做好反思和总结

游戏结束以后，教师要带领学生们做好反思和总结，这对于学生们归纳知识点，进而加深对知识点的记忆是非常有利的，课堂教学成果得到进一步巩固。学生们对于游戏中自己的表现的反思，也能够让学生们意识到自身的优点和不足，互相学习，取长补短，对自己是一个完善的过程，而注重归纳总结这一好习惯也是高素质人才所具备的，对于学生们未来的学习、生活、工作都会产生深远的影响。

结束语：

小学数学教学中，学习上已经逐渐步入正轨，数学知识更加系统化，思维能力也得到重视和培养，而我们教师面对的学生们依旧有着孩童的稚嫩天真，活动好动，游戏化教学的引入就很好的解决了这一教学难题。因为幼儿时期经常参与游戏，游戏内容的讲解和参与过程对他们来讲是非常熟悉的，在他们熟悉且喜爱的游戏情境下，数学教学可以得到顺利开展——数学知识在游戏过程中就可以掌握，动脑动手锻炼思维能力，轻松的游戏氛围带给学生们快乐的情绪，提高了课堂学习效率。作为小学数学教育工作者，我们要了解学生们的心理发育特点，挖掘他们的兴趣所在，在数学课堂上巧妙地使用游戏化教学，让学生们快乐学习，快乐成长～

参考文献：

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[5]刘艳梅. 试析小学数学教学游戏化的策略[J]. 小学生（下旬刊），2018，（09）.