基于培养学生创造性思维的高中数学教学分析

赵新星

摘 要：数学是高中生必修课程，对学生个人发展而言至关重要，基于我国教育改革工作的持续深化，高中数学教学模式方面也积极进行了创新，内容也不仅限于培养学生理论知识，更为注重对学生创造性思维能力的培养。为此，本文简要分析了高中数学教师培养学生创造性思维的必要性，同时提出培养学生发散思维以及通过多媒体开展教学等具体教学方式，以期为高中数学教师培养学生创造性思维提供参考。

关键词：高中教育;数学教学;创造性思维

近些年来，人们关于教育的需要持续增加，高中教学质量也因此显得尤为关键，高中教育于学生知识丰富以及个人素养培养方面的作用都十分重要，而高中数学教学更是提培养学生创造性思维的极佳方式。[1]故而，高中数学教学不仅需要教授学生数学知识，同时也需要尝试激发学生创造性思维。因此，如何在数学课堂之中激发学生创造性思维也引起许多学者与一线教师的关注。

一、高中数学教激发学生创造性思维的重要性

基于社会的持续发展以及信息技术的高速发展，我国教育部门也明确提出教师在培养学生专业技能的期间，还需关注对学生创造性思维的培养。所以，怎样激发学生创造性思维也是当前一线教师关注的热点。[2]高中教育阶段对学生创造性思维形成与提高有较为明显的影响，我国教育部门为了最大幅度借助数学教学提高学生创造性思维，所以已然针对高中数学教学模式优化提出许多有针对性的对策，而学生创造性思维对学生而言是至关重要的财富，与学生未来发展之间关系密切。因此，高中数学教学工作中，需要加强关于学生创新意识以及创新精神的培育，以提高学生创造性思维，借此促进学生创新能力的提高，使得学生创新思维得以进一步拓展。

二、高中数学创造性思维的培养方法

（一）培养学生发散性思维

教师在教学工作中应重视对学生发散性思维的培养，可尝试通过合理的问题设计引导学生进行思考，从而提高学生创造性思维。教师所设计的问题应结合学生当前的知识掌握水平以及教学内容，以此激发学生求知欲以及好奇心，以此达到提高学生学习兴趣的目的。以“直线与平面垂直”有关知识点为例，教师为了教授学生如何判定时，可以引导学生针对垂直定理有关知识点进行探究性学习，之后利用练习使得学生能够掌握有关定理，而并非直接向学生介绍有关理论知识。[3]同时，教师为学生列出题目：设直线a同平面α之间呈垂直关系，直线b同平面α呈平行关系，则直线a与b的关系为？部分学生认为既可能是垂直关系，也可以是平面关系，而部分学生则表示无法进行判断，而部分则可以通绘图证明a同b呈垂直关系。但不管学生得出何种答案，均是学生通过思考与时间所得。然后教师针对有关定理予以明确解释，学生便会自行判定所得答案是否正确，而这一过程中也为学生创新思维的培养提供了良好的基础。

（二）合理运用多媒体设备

高中学生学习知识有一定模仿性，所以教师本身的教学理念以及教学方法也会对学生产生一定程度的影响。学生可能从教师创造性思维之中获取更多的经验，之后将其运用于自身思维习惯之中，这也是提高学生创造性思维的方式之一。目前，随着信息技术以及多媒体技术进入课堂之后，许多教师均开始尝试用过多媒体设备开展教学工作，而不止是教师教学方式的一种转变，同时也为师生之间互动提供了更多机会。多媒体可以有效激发学生学习兴趣，营造更为适合的教学氛围，从而提高学生学习效率。

以“空间几何体三视图”课程为例，由于空间几何的内容相对抽象，学生往往难以形成具象化的形象。教师便可借助多媒体技术，通过为学生播放相关视频，使得学生能够更为了解空间几何的特征，同时配合合适的讲解，以此提高课堂教学效率，使得学生对空间几何这一教学难点有更为深入的了解。不仅如此，教师也可将多媒体作为辅助教学设备，引导学生尽心自主性学习，以加深学生读知识的了解，实现知识的内化。久而久之，学生也会利用网络搜索学习资料，从不同角度并自主解决问题，对激发学生创造性思维而言具有积极意义。

（三）改变传统教学方式

是否具备优秀的观察能力是学生能否养成创造性思维能力的基础，即学生是否可以通过现象直接发现事物的本质。为此，教师应改变传统教学理念，通过灵活多变的教学方法，满足新课标的教育需要，将学生作为教学核心，尊重学生个体差异，引导学生开展自主思考，探索合理的学习方式，从而提高学生创造性思维能力。以“点、线、面位置关系”理论知识为例，教师可现象学生讲授相同空间之中，两个平面之间存在的关系，之后引导学生思考还有可能存在何种位置关系。学生借助探究针对位置关系予以总结，进而得出面与面之间存在平行以及相交两种关系的结论。又如，部分学生可能会提出“重合”这一关系，教师也需要予对学生进行充分的肯定，然后在对学生详细剖析概念，以便学生对知识有更为深入的了解。

结束语：高数数学较为抽象，且对学生逻辑性有较高的要求，所以教师需要在教学期间应合理运用多媒体设备以及改变传统教学方式等方式，使得学生在学习过程中有更为丰富的学习体验，了解数学的价值以及学习的快乐，并不断提高学生创造性思维。

参考文献

[1]朱清伟.深度浅析高中数学教学学生创造性思维的培养[J].课程教育研究，2015（8）：145-146.

[2]馬征.浅析高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2017（59）：121-121.

[3]苏兴中.基于培养学生创造性思维的高中数学教学研究[J].新课程（下），2016（10）：9-9.