问题导学法在初中数学教学中的应用

杨普琴

摘要：随着素质教育的全面推进，传统教学模式已经无法满足当代学生的学习需求，初中数学迎来了改革和创新。问题导学法作为一种新兴的教学方法，在初中数学教学中逐渐显现出显著的效果，不仅培养了中学生的的思维能力和创新能力，同时也大大提高了初中数学的课堂教学效率和质量，实现了学生知识积累的同时综合能力和素养的全面提升。

关键词：初中数学;问题导学法;应用策略

1 问题导学法的定义及应用意义

所谓问题导学法是以问题做导向，学生结合老师精心设计出问题的引导下展开自主思考和合作探究的一种教学模式，突显出学生的主体地位，充分发挥出老师引导者和辅助者的作用，鼓励学生在自主学习和探究中完成知识的学习，同时也锻炼了学生的能力。问题是问题导学法中的核心，也是贯穿初中数学课堂教学的重要载体，学生在老师创设的问题情境中激发起学习兴趣和求知欲，进而积极的投入到数学教学活动中。在初中数学教学中采用问题导学法能够促使学生在不断地设疑、答疑过程中，对数学知识拥有深刻的理解，同时也有助于学生掌握问题探究和分析的能力，实现了学生知识和能力的提升。

2 问题导学法在初中数学教学中的应用策略

2.1 精心设计问题，激发起学生的探究兴趣

初中数学是一门具有抽象性和实用性的逻辑学科，知识点繁多且抽象性强，如果沿用传统的教学模式很容易给学生留下初中数学枯燥乏味晦涩难懂的印象，长此以往容易使学生丧失学习兴趣，导致课堂教学效果不理想。因此在初中数学教学过程中，数学老师为了能够激发起学生的学习兴趣和探究欲望，可以借助问题导学法，通过为学生精心设计的数位题为学生创设问题情境，使学生在情境中降低数学知识的理解难度，激发起对问题答案的探究兴趣，使学生围绕问题来发散思维展开思考和深入探究，在与数学老师的互动交流中完成了知识内容的理解和内化。

比如学习“一元一次方程”这节内容时，需要学生掌握实际问题与一次一次方程的关系，使学生经历数学模型的建构过程，能够将实际问题转化为抽象的方程模型。学习这节内容时数学老师可以借助数学问题来启发学生进行思考：在一次足球比赛中，一共有12只队伍参加了比赛，比赛采用了积分制，胜利积3分，平局1分，输了0分，球队间两两对决，现在有一支球队目前18积分，只知道胜赛比复赛多两场，那么这支球队究竟赢了几场？学生在老师精心设计的问题中充分调动起学习的积极性，积极的展开思考和探究，在问题探究过程中学生亲历了方程模型的建构过程，提高了学习效率。

2.2 緊扣问题核心，突破重难点知识内容

问题导学法的核心的目的是引导学生结合老师提出的问题对知识内容进行更加深入探究，使学生在探究中完成知识学习和内化，同时培养中学生的思维能力的创新能力。因此初中数学老师在开展问题导学法时需要以教学内容为依托，以学生的实际学习情况和认知水平为依据，创设出具有启发性和针对性的问题，来促使学生结合自身的知识水平和思维能力，对自主学习中无法理解和掌握的重难点知识内容展开更加深入的探究。学生在问题引导下拓展自身思维的宽度和广度，打破思维定式，使学生掌握解决问题的方法，完成数学思维培养的同时实现重难点知识内容的理解和内化。

比如初一学习“直线、射线与线段”后展开的“动点问题”的教学，这是在线段、射线上运动的一类开放性题目，这部分知识内容是中考要考察的重点问题，也是学生学习过程中的难点问题，需要学生掌握分析问题的能力和方法。老师在开展这部分内容教学时可以借助问题来指导学生具体的思维方法。点P沿线段AB从A向B点以2cm/s的速度移动，而点Q则沿线段BA自B向A点以3cm/s的速度运动，一直线段AB的在数轴上的位置是-2和8，那么几秒钟后相遇？针对这个问题老师引导学生思考，要解题首先第一步要明确什么？学生在老师的引导下了解到需要读题后掌握其中定量和变量的关系，然后借助画图来抓住问题的本质。接着老师提出如何见得到的量之间的联系转化为问题答案？学生分析已经得到的基本图形与量之间的关系，然后进行数学推理和计算，进而得到准确地答案。学生在老师创设的问题情境中，通过巧妙的引导，使学生抽丝剥茧的完成了重难点内容的理解。

2.3 注重问题总结，促进知识吸收

在初中数学教学中，学生探索精神匮乏一直是影响学生学习效率和质量的重要问题。数学老师在教学过程中引入问题导学法能够弥补传统教学模式的不足，借助问题导学来引导学生进行知识内容的总结和查漏补缺。数学老师可以结合本节课的知识内容提出问题，帮助学生快速掌握知识内容的同时提高知识的运用能力。比如“一元一次方程”学习后，老师以开放型题目的形式引导学生进行本节知识内容的反思和总结，学生在理解题目和探究答案的过程中回顾了本节的知识内容，促使学生及时的进行查漏补缺，进而提高了课堂教学质量。

3 总结

在初中数学教学中采用问题导学法不仅能够激发起学生的学习兴趣，培养学生养成思考和分析的好习惯，同时也促使学生的问题探究的过程中锻炼了思维能力和知识运用能力，实现了教学效率的全面提高。

参考文献：

[1] 熊志强.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2016（01）.

[2] 侯作明.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2017（22）.

[3] 姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）.

（作者单位：贵州省遵义市桐梓县木瓜镇木瓜中学）