做一名有教育智慧的班主任

程芬

摘要：班级是学校教育、教学和管理工作的基本单位。班主任正是这个组织的直接组织者、领导者和教育者，处于核心地位。班主任又是学校进行各项工作的骨干，是学校德育工作的中坚力量，所以，班主任既要面对繁重的教学任务，又要管理班级，做好育人工作。总而言之 ，就是要求班主任提高自己的各种专业素质，成为一个有教育智慧的班主任。

关键词：新课改;专业素养;教育智慧

作为学校中坚力量的班主任，成为一个有教育智慧的老师，更是一个义不容辞的发展目标。下面浅谈一下，如何做一名有教育智慧的班主任的有关认识。

1 班主任德育工作的策略

班级是学校德育的主阵地，班主任是实施德育工作的直接责任人。班主任德育工作要注重工作策略的选择与运用。这些策略包括：

（1）建设良好班风。班级是班主任进行德育工作所依靠的力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教育作用。我在班主任工作中的第一要务是做大量深入细致的工作，千方百计建设良好班风，始終使自己的班级保持积极健康向上的状态。一旦良好班风形成，班级德育工作就会事半功倍。这是班主任德育工作上台阶的第一秘诀。

（2）预防重于治理。针对班里暴露出的问题，我们应当转变观念，变“以治为主”为“以防为主，防治结合”。在管理班级中，我常抓住工作的主动权，这样才做到未雨绸繆，见微知著，明察秋毫，了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，因势利导。防患于未然。比如：在学生即将踏入青春时就把科学的性知识告诉他们，培养学生健康的性心理、性道德。让他们认识早恋的发生。此外，“积小善可成大善，积小恶可成大恶”。我们要有敏锐的洞擦力，一旦发现学生思想行为上出现不良苗头，千万不可掉以轻心，要防微杜渐，将其扼杀在萌芽状态。否则等到坏习惯已经在学生身上扎根，再想改变时就会事倍功半。

（3）身教重于言教。我们的一举一动，一言一行都对学生起着潜移默化的作用。时刻做学生的表率。

2 学困生转化的方法

转化学困生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。为此，我根据学困生形成的原因，努力地做好他们的思想教育工作。

（1）关心和爱护学困生，让他们树立自信心。苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开他们的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心，激励他们一步一步地自我完善，使他们心悦诚服地接受教育。

（2）多方协作，共同转化学困生。转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等方面共同努力。我开展了“班级互补活动”，在安排座位时，我尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常和家长互通情况，共同寻找教育孩子的方法。与任课教师沟通，向他们了解学困生生的情况和堂上表现，并对症下药，寻找转化的方法。

（3）培养和激发学困生对学习的兴趣。从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩。

（4）抓反复，反复抓。要改变学困生的思想也非一日可成，一般都会出现反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强他们的自信心。

总之，转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“学困生”的重要措施。

3 教育的重点在发掘学生的潜能和培养学生的特长

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳有一个著名的多元智能理论。人的智慧发展是不均衡的，总有智慧的强势和弱势。也就是说，每个人都有自己的强项和弱项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。这正应了中国的一句古话：“尺有所短，寸有所长。”因此，我们不能对学生的某些短处耿耿于怀，而应把眼光放在学生的长处上。

教育的重点就是发现和培养学生的强势，扬其所长，避其所短，使每个学生都能熠熠闪光。秘诀就是挖掘学生的潜能，培养学生的特长。

4 班主任在班级的管理中手段要多样化，不要墨守成规，要充满教育智慧

（1）破窗理论与袜子效应。如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，又得不到及时修复的话，别人就有可能受到某种暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。其结果是：这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是犯罪学家凯琳著名的“破窗理论”。从学生自身来说，也要及时发现和修复“玻窗”，完善自身。

如果对“破窗理论”换个角度理解，称之为“袜子效应”：一双洁净的袜子，促使人们去换一双新鞋;而鞋的更新会引起人们更新裤子的愿望;而裤子的更新之后，上衣就成了人心中的痛;上衣的改变会使得人面部的洁净;……不久，一个人的形象就变好了。

在日常的班级管理工作中，善于发现班级中的亮点，寻找一些贴近于学生学习生活的教育素材。比如说：树立一些良好的各种榜样，或是学习品质优秀;或是道德品质过硬等等。通过这一双双“洁净袜子”，来促使班级多方面的转化，使班级形成一个积极向上的氛围。

“破窗”和“袜子”是一个班级和个人不可避免的两个相对的事物，“破窗理论”强调的是发现外在实际缺点，从外在的环境育人，“袜子效应”强调的是挖掘内在心灵的亮点，从内在的心理育人。这两者双管齐下方得奇效。

（2）管理学生要建立一个好制度。一个班级，如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个教育工作者需要考虑的问题。

（3）公正地对待每一个学生。如果老师在教育活动中无法践行公正，做到无私，就会伤害学生对老师的美好感情，破坏师生关系。

（4）放下老师的架子。与学生共学、共事、共修养。

教育家陶行知先生说：“教师是创造真善美活人的艺术雕塑家。”“亲其师”才能更好的“信其道”。我们每一位老师都应当秉承“以人为本”的理念，做一名有教育智慧的教育工作者。

参考文献：

[1] 孟凡秀.班主任如何面对问题学生[J].北京教育（普教版），2015（04）.

[2] 徐长宝.班主任要更多地关爱问题学生[J].青海教育，2013（01）.

（作者单位：广东省四会市四会中学）