基于故事情景开展小学英语词汇教学

龚改

摘要：词汇是英语这门学科的基础。在小学英语的教学过程中，教师需要明确学生在学习单词中存在的问题。由于英语单词是由不同字母拼写而成，很多同学在记忆的时候存在较多的问题，常常出现漏掉几个字母或者字母的顺序记错的情况，为了能够鼓励学生在积极的学习环境中主动的拓展个人的词汇量，并熟练的背诵和应用单词，教师决定根据现阶段学生的学习情况，在调动他们学习积极性的前提下完成相关的教学工作。在长期的观察中，教师们发现情景的构建有利于学生在学习氛围中认真思考，这篇文章主要针对这样的教学模式进行详细的分析，最终提高学生在课上的学习效率。

关键词：故事情景;小学英语;词汇教学

引言

小学阶段的教学主要是让学生大致明确这一学科介绍的基本内容，掌握最基本的学习方法。在义务教育阶段，学生需要养成良好的学习习惯，并主动完成老师在课上布置的任务。由于在学习英语这门学科的过程中缺少相关的学习背景，学生在理解知识这一方面难度较大。为了能够帮助同学们主动的解决学习中出现的问题，教师决定利用构建情景的方式在相关的氛围中提高同学们在课上的参与程度，在师生之间的相互交流和沟通中共同进步，最终落实素质教育阶段高效课堂的构建。

一、故事情景构建在小学教学中的优势

在实际的课堂中，老师首先要思考为什么要在课堂中落实这样的授课方式。首先英语作为一种频繁使用的语言，需要学生在掌握大量词汇的前提下完成对语感的培养，同时需要学生在实际中灵活的运用不同的单词。但是对于小学生来讲，很少有人愿意主动掌握陌生的单词并进行背诵。老师布置背诵单词的任务只会让学生认为这门学科的学习难度很大。为此，教师需要在转变学生思想的过程中实现词汇的全新教学。情景的构建可以在一定程度上帮助同学们从本质上理解单词的意思，并引导他们在情景中记忆单词的中文意思和使用的语境，长时间观察同一个单词可以让同学们在脑海中对这一单词有着大致的记忆，并随着老师在课上的强调，他们会意识到掌握更多的单词可以提高他们对句子的理解能力，并可以用简单的英文和同学们交流。面对这一教学方式的优势，老师需要灵活的在课上构建相关的学习氛围，最终提高教学的质量[1]。

二、故事情景在小学英语词汇教学中的应用

（一）情景构建提高学生学习兴趣

情景的建设可以提高学生的学习兴趣，由于这门学科在学习的过程中缺少相关的背景，老师可以采用故事补充背景的方式完成词汇的教学工作。例如在介绍“Meeting new people”这一单元时，老师可以利用网络中的信息资源，向同学们介绍不同打招呼的方式，当我们遇到一个不认识的人时，我们要如何自我介绍呢？这是老师在故事播放之前向同学们提出的一个简单的思考题。此时老师找到的视频是小动物们见面的配音视频。视频中存在着很多种类的动物，他们正在举办一个活动，此时活动的负责动物在大家面前说到：Good morning everyone， this is our new friend， her name is Gina.之后是这一只名叫Gina的小动物上台自我介绍。在这样有趣的动画中，同学们会掌握morning、afternoon、evening等单词的表达，同时可以学会meet这一单词的基本意思和用法。通过这样的故事介绍，同学们会主动查找视频中的常见单词，并主动记忆，由此拓展个人的词汇量，加深对这门学科的认识，并愿意主动配合老师完成相关的活动[2]。

（二）故事讲解加深学生理解情况

在理解的基础上进行记忆是学习单词的理想方法。在传统的教学中，更多的学生选择的是死记硬背的记忆方法，这样的方式不仅不能牢记背诵的词汇，同时还会失去学习的兴趣。为了能够避免这样的问题，情景教学可以在一定程度上帮助学生在理解的基础上记忆。在情景的构建中，老师可以利用几幅连续的图片详细的介绍事件发生的情况，同时用红色的标注突出学生需要重点掌握的单词。每幅图片之后都有一段英文描述，老师在讲解的时候可以拓展英文描述，并重读需要他们掌握的单词，在语言情景的构建中，同学们能会跟着老师的思路主动学习，并想要自己查找单词的意思，弄清老师讲述的是什么故事。例如在介绍“At school”这一单元时，老师可以以导游的方式详细的介绍学校，由于选择的课题与同学们的生活有着紧密的联系，他们可以通过联想生活的方式主动积累词汇，并主动查找单词的意思。随后可以在课堂结束之前进行简单的分享，了解不同学生自主学习了哪些单词，由此提高同学们在课上的参与度[3]。

（三）学生互动提高词汇使用方法

同学之间的相互配合是素质教育改革中想要落实的教学目标。很多老师将自己看作课堂的主体，课上很少留给学生自主发挥的空间。在这样的学习氛围中，学生的思维很难得到全面的发展。在故事情景教学的过程中，教师要重视学生在课上的表现情况。老师可以鼓励学生分成不同的小组，每一个小组准备一个自己感兴趣的小故事在班级中分享，在讲解故事的过程中要突出主旨，并介绍为什么你们小组要选择这一个故事在班级中介绍。通过同学之间的互动，同学们可以在课上拓展很多词汇，并由此意识到词汇是读懂句子的前提。在这样的思想转变中，学生的学习能力得到了很好的培养，并完成了老师设计的教学目标。

结束语

总而言之，生動有趣的故事情景教学法有助于营造出一个人性化的授课环境，不仅有利于学生掌握所学的新词汇，同时有助于老师提高课堂的授课效果，还有利于同学们身心、情感的健康发展，为最终营造高效课堂奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[2]王巧芝.小学英语教学中学生批判性思维培养的问题与对策研究[D].鲁东大学，2018.

[3]张冠群.小学英语阅读教学中教师的学科教学知识表现及其影响因素研究[D].东北师范大学，2019.