浅谈GSE报刊阅读教学模式在小学英语教学中的运用

摘 要：英文报刊是学生开阔眼界、积累知识的重要渠道。如何开展英文报刊阅读课，提高英文报刊利用率，成为当前小学英语教师关注的一项议题。GSE报刊阅读教学模式将阅读课程分为助读、选读和泛读三个部分，能将教师的主导性和学生的自主性有效地结合起来，从而提高阅读教学效率。基于此，本文探讨了GSE报刊阅读教学模式在小学英语教学中的运用。

关键词：报刊阅读;小学英语;GSE报刊阅读教学模式

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）32-0026-02

引 言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，在中小学英语教学中除合理有效地使用教科书外，教师还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、报纸杂志及其他英语实践活动[1]。其中，报纸杂志作为英语学习的补充材料，具有内容丰富、时效性强、方便阅读的特点，是小学英语教学中的重要素材。

一、教学背景

对于英语学习者来说，广泛阅读对英语学习无疑起着重要的作用。因此，为帮助学生扩大阅读量、丰富知识、开阔眼界，我校专门为低年级学生订阅了《21世纪少儿英文画刊》。该报刊图文并茂、生动有趣，十分符合低年级学生的阅读趣味[2]。但是，由于学生学习水平参差不齐，部分学生拿到报刊后仅欣赏图片或者简单浏览文章，导致报刊的利用率不高。因此，笔者尝试开设报刊阅读课，与学生共读报刊，旨在提高学生的阅读兴趣，让学生在报刊阅读中探索更精彩的世界。

二、教学模式

GSE报刊阅读教学模式是葛文山老师在其著作《做最好的英语老师》中提出的，他把英文报刊阅读课划分为三个部分：助读（Guided reading）、选读（Selected reading）和泛读（Extended reading）。

三、课程安排

1.课时安排

《21世纪少儿英文画刊》是一种英语学习月刊，主要包括五个部分：Nature， Cartoons， Game bar， Little hikers， Picture salad。笔者将每周报刊阅读时间定为一节课（40分钟），这样不会影响教学进度。

2.分层次阅读

根据文章难易程度的不同，笔者将报纸栏目分为三类：主题文章、图画故事和一般文章。主题文章为刊物开头的Nature部分文章，该部分主要介绍动物、自然等各类专题，生词较多，需要教师助读;图画故事主要指Little hikers和Cartoons两个栏目的文章，这类文章中含有较多图画和单词提示，适合学生自主选读;一般文章主要指Picture salad和Game bar两部分文章，这类文章趣味性较强，适合学生自行泛读[3]。

3.阅读方式

根据教师对学生阅读过程的干预程度，GSE报刊阅读教学模式把阅读方式分为教师助读、学生选读和自由泛读。教师助读即学生在教师的引导下进行阅读，这一过程旨在引导学生关注重点文章的语篇结构、核心词汇及情感态度等。学生选读即学生根据自身兴趣选择阅读内容，这一过程旨在开阔学生眼界。在泛读过程中，学生自行选择泛读内容及方式，这有利于学生自主培养学习兴趣。

四、教学过程

1.教师助读

（1）教師助读的目的

英文画刊中部分文章难度较大，学生掌握的词汇有限，因此，笔者设计了教师助读环节。教书助读的目的是帮助学生熟悉英语文章的语言表达，使其掌握核心词汇，从而培养学生阅读英文报刊的习惯。

（2）阅读任务设计

教师助读属于教师全控制型阅读，在这一过程中，教师占主导地位，负责根据学生的情况设置阅读任务。在这一环节，笔者采用了传统的PWP阅读教学模式，将阅读任务分为阅读前任务（Pre-reading tasks）、阅读中任务（While-reading tasks）和阅读后任务（Post-reading tasks）。阅读前任务主要引导学生根据图片和标题进行猜测，同时唤醒学生自身相关背景知识;阅读中任务侧重于对语篇核心思想和关键信息的把握;阅读后任务则注重检查学生对整篇文章的理解程度以及进行情感教育（见表1）。

表1

阅读前任务

Pre-reading tasks 预测文章

Make a guess     通过对标题的理解，预测文章，引导学生探索更多背景知识

阅读中任务

While-reading tasks 获取信息

Get details     快速阅读文章，验证猜测，获取信息，概括文章大意

续表

阅读后论文

Post-reading tasks 理解评价

Opinions analysis    总结本篇文章所学内容，表达自身观点，进行情感教育

以2019年12月刊Nature栏目文章Take care of my penguin egg 为例。阅读前任务为：①教师展示文章图片，让学生猜一猜这篇文章是关于什么动物的，引起学生的注意;②教师播放关于企鹅的动画视频并介绍相关知识，充实学生背景知识，引起学生的阅读兴趣。

在设计阅读时任务时，教师可以通过多种形式，如选择、判断、提问等来检查学生获取信息的能力，如①阅读并圈出正确答案Where do daddy penguins put the eggs？②判断正误Daddy penguins cover the egg with snow。阅读后任务如下。①模仿动作，检查学生对语篇的理解，如How does Daddy penguins keep their eggs？ ②展示文章图片，说出大意，如Please say the general idea of the picture。③教师加入情感教育，鼓励学生通过学习本篇文章更加懂得感恩父母，做一个孝顺的孩子，如Who looks after you more often in your home？ How does he/she look after you？

2.学生选读

（1）学生选读的目的

选读中，学生掌握了部分自主性，属于半控制型阅读。在这一模式下，学生根据个人兴趣在特定栏目中选择一篇文章阅读，教师不进行精读式的讲解。通过这种阅读方式，学生能发现自己的阅读兴趣所在，产生探索知识的兴趣，进而提高学习英语的热情。

（2）阅读流程设计

第一，快速浏览画刊，选择选读内容。《21世纪少儿英文画刊》中的Little hikers和Cartoons两个栏目的文章都适合学生选读，Little hikers主要介绍世界各地的人文知识，为学生认识世界打开了一扇窗;Cartoons主要展示优秀的英文原版绘本，能让学生接触地道英语，从而培养学生的语感。每个栏目都有固定的语言特色和语篇特征，教师可以建议学生每一学期固定阅读某一栏目。经过长期学习，学生某一方面词汇知识会快速增加，积累到一定程度后再去学习另一个栏目将会达到较为理想的学习效果。

第二，限时阅读，积累词汇。选读环节应该限定时间，让学生在规定的时间内完成阅读。教师可以提前教给学生一些阅读技巧，如略读法、寻读法、研读法等，帮助学生通过多种方式提高对文章的理解。同时，教师应该鼓励学生认真研读文章，重点学习文章出现的高频词汇，并在自己的词汇积累本上做好记录。

第三，读后交流。教师在选读环节中不能完全放手，而应扮演组织者的角色。限时阅读结束后，教师应鼓励学生概括文章大意，分享阅读体会。学生可以抒发读后感受，也可以表达疑惑，与其他学生共同探讨与文章有关的问题。这种方式不仅能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生的思维辨析能力和语言表达能力。通过一个学期的选读，在学生对某一主题积累一定的知识后，教师可以利用开主题展示会、办手抄報或者小组竞赛等形式，请学生分享关于某一主题的知识。

3.自由泛读

（1）自由泛读的目的

自由泛读是由学生自行组织的一种阅读方式，学生拥有完全的自主权。自由泛读能够激发学生的自主学习热情，调动学生学习的积极性。可以说，自由泛读是学生最喜欢的一种阅读方式。但是自由泛读有一些缺点，如果学生阅读不认真、不做积累、不进行反思等，就会导致阅读效果不佳。因此，为避免这些情况的出现，教师需要做到以下几点：提前做好导读工作，提供相关的背景知识;泛读的文章应考虑学生的词汇量;启发学生分享阅读后的体会;鼓励学生自主积累新知识。

（2）阅读流程设计

第一，根据自身兴趣，选择泛读内容。《21世纪少儿英文画刊》的Game bar， Picture salad及Have fun等栏目充满童趣，互动性较强，十分适合学生自由泛读。

第二，快速、大量地阅读。泛读，即广泛地、大量地阅读。泛读旨在帮助学生提高阅读速度，使其感受文化差异，进而增强其对世界的好奇心。泛读内容应十分广泛，不拘泥于某一类篇章。在这一过程中，教师要引导学生养成良好的泛读习惯，遇到生词不要急于查词典，只需要抓住文章的关键语句，了解文章主旨大意即可。

第三，读后分享。由于学生泛读内容广泛，主题不定，教师可以不定期地举办读后分享会，邀请学生推荐有趣的文章，可以朗读一段美文，可以做一张思维导图，也可以分享读后感，这样将会使学生读有所得。

结 语

经过一学期的实践和不断的调整，在GSE报刊阅读教学模式的指引下，笔者所带班级的报刊阅读课进行得有声有色，学生改变了过去只看图画和玩游戏的报刊阅读方式，变得更加喜欢阅读。当然GSE报刊阅读教学模式也有一定的局限性，由于学生的词汇量、阅读能力、自主学习能力等都参差不齐，有时学生选读和自由阅读效果不佳。但是毋庸置疑的是，GSE报刊阅读教学模式在当前的英语教学实践中十分有效。在该模式下，教师可以发挥主导作用，学生也能享有一定的自主选择空间。随着英语教学改革的深入，更多有效的报刊阅读教学方式将会涌现出来，这需要英语教师在教学实践中不断创新，钻研更多、更有效的教学模式，从而让学生真正爱上英文报刊阅读，爱上英语学习。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

葛文山.做最好的英语老师[M].福州：福建教育出版社，2013.

周培蓓.小学英语报刊阅读教学模式初探[J].英语广场，2013（01）：137.

作者简介：刘亚楠（1989.12—），女，山东临沂人，二级教师。