我的课堂，需要一定的介质

顾飞

摘要：小学道德与法治的课堂，如何营造良好的思考环境，让学生去形成自己的道德与法治意识是一个根本性的问题。在本文中，我列举了一些自己在教学过程中效果较好的方法。一是和学生平等对话，讲台是大家的;二是呼唤碰撞与思辨，让学生在矛盾中形成批判性的认知;三是巧妙利用插图，学生通过感兴趣的插图，自然而然地学会相关的思考;四是适时来一点“微创新”，让课堂更多彩;最后教师要保持阳光心态，自己的行为与态度是最好的教科书。

关键词：平等对话;碰撞与思辨;微创新

中图分类号：G623.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0032-02

众所周知，声音的传播要有一定的介质——气体、液体和固体都可以作为声音传播的介质，但是，在真空状态下，没有介质，声音是不能传播的。试想：小学是学生人生的拔节孕穗期，而作为道德与法治课的教师，如果不能在小学道德与法治的课堂提供学生身心健康发展所需的介质，学生良好的道德行为习惯得不到培养，如何能使学生快乐健康的成长？所以，本文从以下几个方面对新时期小学道德与法治课堂教学的策略进行探究，以找到优良品德得以传播的介质。

1.我的课堂，需要平等对话

道德与法治课上，师生平等对话，使师生之间距离拉近，没有距离之隔，没有知识权威，没有高低之分，这样的课堂是魅力的磁场，置身在这样的磁场之中，使得学生尽情地施展，自主发挥。师生平等对话是自由的讲坛，讲坛是大家的，站在讲坛前的不只是老师，还有每一位学生，讲坛上的对话不只是我说你听，还有你说我听。平等的对话离不开有效的话题，有效的话题需要教师知识面宽广，深入解读，浅出提取。課堂上，有了“有效话题”的统领，师生平等地对话不会变得松散，而是变得更有意义，使得课堂教学更有效，更活泼。

例如：教学四年级上册《我们的班规我们订》，我先从学生的生活入手，让孩子们说说平时爱玩哪些游戏？这些游戏分别都有哪些规矩？如果碰到个别同学不守规矩，游戏会怎么样？同学们对这个问题分别发表看法。最后，组织全班同学进行探究、讨论。得出结论：游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的同学必须共同遵守，否则，游戏就无法进行下去。接着组织学生进行讨论下一个问题：班级能不能没有制度？如果没有制度，同学们想做什么就做什么，行不行？讨论之后得出结论：班级是不能没有制度的，学校也是不能没有制度，社会与国家更是如此，否则将无法正常运行。之后，自然而然地鼓励全班同学一起来制定班规，并约定一起遵守！在轻松平等地对话中完成了本次教学活动。不失为课堂教学的一种有效行为。

2.我的课堂，呼唤碰撞与思辨

在道德与法治的课堂中，学生与书本、老师与书本、学生与老师之间会产生思维的碰撞。在碰撞中，学生的思维被激活，书本的语言被激活，学生、教师的情感在文本语言之间产生碰撞，对接，直至共鸣。我的课堂会因为拥有了碰撞与思辨而变得更深邃。当然，碰撞与思辨要遵循学生思维发展的水平。

在道德与法治课堂教学中，我经常挖掘一些典型的贴近学生生活的素材作为课堂教学资源。借助于一定的形式呈现出来，例如：故事、诗歌、漫画、小品、微视频等，使学生的思维受到“碰撞”，在真与假、对与错、美与丑、好与坏的思考中学会判断，培养学生的思维能力。例如，在学习《少让父母为我们操心》这一课时，我通过让学生联系生活实际，通过自身体验、小记者提问和采访、讨论、提建议等活动教学，培养学生动手实践能力和关心体谅父母的情感。引发对为什么要体贴父母、什么样的行为才是少让父母操心等问题的思考、讨论。让学生在体验的过程中，促进了思辨能力的发展，让学生在潜移默化中受到了教育，形成良好的道德品质。

3.我的课堂，让学生插上翅膀

与枯燥的文字相比，生动有趣的插图更能引起学生的注意。孩子们看着一幅幅富有生气的、生动有趣的插图，就像在阅读绘本。插图以形象直观的画面将抽象的文字转变为具体的、容易被理解的画面，降低了学生学习的难度，提升学生对教材的整体感知。

道德与法治教材上的插图都是教材编者根据具体的课文情景和内容特点精心安排绘制的。利用好插图不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的观察，想象，思考问题的能力。传统的教学方法，插图仅仅是在作为辅助，起到加深印象的作用。这个顺序如果稍微调整一下，先让学生们在更有兴趣的插图上充分发挥想象，同学们以自己讲故事的形式，引出这幅插图所对应的知识链，也不失为一种好的教学方法。

4.我的课堂，需要“微创新”

“微创新”，它指的是：教师在进行教学工作时，根据自己的教学思考，发挥自己的聪明才智，提出有效的小改革、小创意、小发明，再应用到教学实际中去，从而使课堂教学产生立竿见影的效果。

举个例子，我在教学《做诚实的孩子》这一课时，传统的教学方式是：首先要列举生活案例，比如，小明为了一件小事撒谎，然后不得不撒更多的谎来圆谎，最后对小明和小明家人都造成了严重的伤害。之后，带领学生一步步探讨，他为什么会撒谎，撒谎之后造成了什么样的后果，如果他不撒谎会怎样？通过这些问题，再让学生一起讨论交流，最后引导他们明白撒谎的危害，诚实对一个人很重要。而我对这一课来个“微创新”。我设置一个情景剧，让学生扮演剧中一个个角色，课前让他们排练熟悉，课上现场演绎！让学生切身体会撒谎给每个人带来的心理压力和伤害。感兴趣的同学可以交换角色扮演。在开展活动过程中，学生们积极参与，从中获益匪浅。改变一种教学情景设计，来点“微创新”，效果真的不一样。

教学《我们班四岁了》这一课时。我把课堂从教室搬到校园里，带领学生从领略校园文化开展本课的教学活动。回忆三年的校园生活点滴，感受自己在集体中成长与快乐，然后回到班级把它写下来，进行交流分享彼此的见闻和感受，从而培养学生主人翁意识和热爱班级、热爱校园的情感。经过这一课的学习，班里随手丢垃圾的行为变少了，每日打扫由原先的组长督促到现在积极主动去做，同学们之间变得团结友爱了，班级的凝聚力在潜移默化中形成。

“微创新”，创新方法、创新途径，闪耀着教师智慧的火花，蕴含着先进的教学思想，体现着教学改革的新动向，每天进步一点点，天天都有“微创新”！我在这个方向上努力着。

5.我的课堂，追求阳光心态

中国杂交水稻之父袁隆平说：“我的工作让我常晒太阳，呼吸新鲜的空气，这使我有个好身体。我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，稻子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。”培育新型水稻需要付出艰辛的劳动，可是这些付出袁隆平看来却是晒太阳、呼吸新鲜空气、锻炼身体，为什么他会这么想？因为他拥有阳光心态，便不会因为困难与挫折而放弃追梦。

苏霍姆林斯基说：“培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”作为小学道德与法治课的教师，教书育人是我的责任，我们应该拥有阳光心态，怀着热情，去感染带动学生，创设生动的教学情境，使教学活动更具趣味性。积极组织学生参与社会实践，走近生活，走近大自然，让学生有如沐浴春风的感觉，畅享其中，身临其境，心灵也得到升华，从而激发出新的学习需求，增强学习兴趣。达尔文有句谈及方法的论述：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们道德与法治的教师在平时教学过程中，应注意了解、收集学生在学习中普遍存在的难点，得出规律和方法，教给学生。学生扫除了学习上的“拦路虎”，学习自然会更轻松，更愉悦。

我带着对道德与法治课的追求与向往，站在三尺讲台之上，面对无数双渴求知识的眼睛，面对像花儿一样的脸庞，我心潮澎湃。我想，在平凡的岗位上做着育人这样不平凡的事情，给学生成长的路上扣好人生第一颗扣子，给每一朵花儿绽放的机会，寻找让花儿健康成长的秘方，就是我最幸福的事情！

参考文献：

[1] 张召桂.浅谈道德与法治课思维能力的培养 ，《中学课程辅导 教师教育（中）》，2018年第07期.

[2] 涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈[J].学周刊，2017（32）：112～113.

[3] 王红.小学道德与法治课堂教学策略[J].散文百家（下），2018（09）：33.