试析初中语文教学中多元化教法的应用

摘要：随着新课改的开展，多元化的课堂渐渐出现在各大初中学校。在信息化技术的强而有力的推动下，多元化的初中语文教学课堂在教育事业的发展中占据主要的地位，本文首先简答阐述单元化教法在初中语文教学中的重要作用，然后着重分析初中语文教学中多元化教法的实际应用。

关键词：初中语文;多元化教法;应用

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0064-01

引言

現阶段社会非常重视教育的发展，在教育发展的过程中不仅是着重培养学生的科学文化素质，还要注重对学生的创新能力的培养。所以要促使多元化的教学方法进入初中语文课堂，改变传统教师的授课方式，转变授课的方式，让学生学习中更突显其自主能力性和科学创造性，使初中学生在多元化的大背景下全面发展。

1.初中语文教学的课堂现状

随着社会经济的发展进步和科学技术的不断研究，初中语文教学的课堂多元化代替原来传统单一的教学方式。可是由于一些地区因为资金和条件的限制还是不能落实课堂的多元化的授课方式，现阶段初中语文课堂的教学主要存在两个方面的问题：一是教师的授课水平比较低，沿用传统的授课方式学生不能很好接受，不能很好的消化课堂上教师所讲的内容[1]。二是教学设备缺乏，一些相对经济发展比较好的地区，农村地区的教学设备是不齐全的。初中语文教学是比较抽象的，而且相对于高中生来说，初中学生的理解能力是比较欠佳的。所以要利用教学设备来对课堂上所学的知识内容进行加深印象和巩固，有教学设备也可以让学生的思维得到发散和拓展，让学生发展的更加全面。

2.初中语文教学中多元化教学的运用策略

2.1 探索初中语文课堂的实践性。新课改的到来改变原来传统的初中的教学模式，现代的教育教学中更加倡导实践性的教学方式，让学生直接体验课堂上教师所讲授的理论知识内容。例如教师在讲授七年级上册的第四单元《看云知天气》这一课时，可能在传统的教学方式中，教师只是着重讲述课本上的理论知识，可是在初中语文实践教学是基于直接体验，让学生更加直观的理解课本上的知识，并能应用到生活实践中[2]。如教师在上课之前可以要求学生提前观察云的形状，为学生上课之前做好预习准备，在课后的观察也可以巩固语文课上教师的传授的理论知识。让学生能更好把语文课堂上的理论知识和课后的实践很好的结合，才能提高初中语文学习的学习效率。

2.2 发挥任务驱动型，实现翻转式课堂。初中阶段是一个过渡阶段，相对于高中的高压学习生活，初中生的学习任务是比较轻的。所以初中生的课余时间是充足的，教师可以将课堂上所要学习的内容让学生在课余时间提前预习，在上课时可以进行对布置的任务进行提问或者是让学生先提出在预习过程中遇到的问题。由于初中的理解能力相对较差，所以在实现翻转式课堂的同时，更重要的教师对学生所没有涉及的内容进一步的讲解。这样翻转式课堂在初中语文教学的应用主要目的是实现学生学习的自主能动性。例如教师在上到八年级下册的《我的第一本书》这一课时，可以先布置学生回家找到对自己有启蒙作用的一本书，并在上课时要求每一个学生都进行讲从这本书中学到的人生哲理，也可以向自己身边的朋友推荐。这样有目的性的进行学习，有利于提高课堂效率的同时也能激发学生学习的兴趣。

2.3 利用多媒体设备，提高语文课堂教学效率。在这个高科技发展迅速的社会，科学技术已经广泛的应用于当前的教育教学中，多媒体的投入使用，大大提高初中语文教学效率，减轻初中教师的授课压力。在初中语文课堂多元化的发展，信息化设备的应用能让学生更加直观的理解语文课堂中比较抽象的理论知识，例如：教师在上到八年级上册的第三单元《中国石拱桥》这一课时，可以利用多媒体投影的方式，将那个时代中国石拱桥的原生样貌给学生们看，让学生亲眼看到这中国古代的宏伟设计。与其让学生有身临其境的感觉，感受中国古代伟大的建筑艺术的魅力[3]。多媒体设备一方面能吸引学生的学习兴趣，提高学生的成绩。另一方面能拓展学生的视野，丰富学生的课外知识，使学生全面发展。

2.4 发挥学习小组的作用，实现学生自主学习。在开展初中语文多元化教学的过程中，要灵活的运用到学习小组合作学习的作用。在初中语文的学习中，语文知识的应用性和实践性很强，语文是学习其他的最关键的基础，所以初中语文多元化的教学课堂中，可以让学生分组合作，让学生在自己动手学习的过程中收获学习的快乐[4]。例如：在学习到九年级上册第五单元的《范进中举》这一课时，教师可以将班级学生分组成几个小组，然后要求每一个小组以话剧的形式将范进中举的故事表演出来。以话剧的方式来学习原本应该在课堂上所要学习的内容，这样能激起学生的积极性，在排演话剧的同时加深对课本知识的巩固，让学生在娱乐的同时也收获知识。

3.结束语

综上所述，在信息化高速发展的社会，应该好好利用科学研究成果来推动教育事业的发展。在初中语文课堂多元化教育方式中，多元化的初中语文课堂能将理论和实践相结合并能利用先进的教学设备促进学生的学习效率，促进当代教育事业的发展进步。

参考文献：

[1] 于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）：213-213.

[2] 刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文，2015（24）：119-119.

[3] 齐丽艳.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].中国校外教育：上旬，2016（2）：135-135.

[4] 李金凤.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].中国校外教育：下旬，2017（8）：91-91.

作者简介：张银平（1966.8.7-），男，汉族，甘肃省天水市武山县人，中教一级职称，现任教于武山县山丹初中，初中语文教学，专业研究语文阅读教学。