翻转课堂在高中英语教学中的应用分析

张雪玲

【摘  要】为了深入贯彻落实全新教育方针，提高英语课堂的教学质量和效率。本文将以高中阶段的英语学习为切入点，对翻转课堂的优势进行分析和探讨，并针对其自身在英语课堂中的应用作出讨论，阐述相应的方式方法，希望能有所帮助。

【关键词】翻转课堂;高中英语;教学应用

随着新型课程改革和素质化教育的深入发展，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的转变和调整，不再以应试教育下的一言堂为核心，而是更加强调师生之间的良性互动，重视对学生自觉性的引导。这种变化就要求相应的教学主体也应从传统的思维模式中尋求改革与创新。而翻转课堂作为利用互联网视频促进师生对话的新型模式，在这种情况下也应受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调英语课堂对这一模式的引进。

一、对翻转课堂在高中英语教学中应用的优势进行分析

首先，翻转课堂的应用能实现师生之间地位的良性转换，让学生在课堂上掌握更多的主动权和话语权，据此，“唯教师论”的模式也会受到冲击，教师在课堂上的绝对领导地位也因此被调整。正是因为如此，学生的课堂参与度也大大提升，他们能在自我意识的驱动下探究新的知识。而教师在这一过程中也会更加偏向于观察者，主要任务就是对学生的反馈进行了收集整理，为后续的教学内容调整做准备。其次，翻转课堂的应用能为学生带来更加丰富多彩的教学信息和资源，教师可以在互联网和多媒体技术的支撑下，根据教学大纲为学生搜集相关图像、视频和文字，并组合成特定的教学文件，在课堂上提前为学生播放。而学生也可以在这种情况下拓展自身的视野。当学生的兴趣被激发的时候，他们的求知欲望会更加强烈，而这种主动学习的态势，也可以改变学生传统的被动式听讲局面，让教师和学生之间的地位变得更加平衡。

二、对翻转课堂在高中英语教学中的具体应用方法进行列举

（一）播放视频，带动思维

相较于传统的口头英语教学，翻转课堂更加强调对现代化技术的应用，重视教学视频的录制和播放，以此带领学生的思维，让学生被特定的教学氛围所感染。所以，教师在运用翻转课堂这一模式的过程中，应重点把握学生对教学视频的反馈。例如在学习The Internet and Telecommunications这一章节的过程中，由于教学的重点在于让学生了解高科技的网络世界，并掌握与现代通讯设备相关的词语和句型。所以教师就可以在备课的时候，事先对章节重点内容进行梳理，整理出教学核心和教学词汇，再搜集与互联网和通讯设备的发展有关的视频，将图像与知识结合到一起，在课堂上为学生播放出来。这种利用视频带动思维的方法，可以让学生在脑海里大致勾勒出学习的框架，然后在观看的过程中提取重点信息。教师要在视频播放完毕之后，对学生进行针对性的询问，重点关注学生遇到的问题和不解，先让学生进行自主探究，后续再由自己来辅助解答。以上这些也说明，翻转课堂的良性运用需要教师和学生的双方投入。

（二）划分小组，促进合作

对于刚刚步入高中阶段的学生来讲，他们需要面对的是更加复杂且多样的知识体系，其英语的学习也变得更加灵活，这种突如其来变化必然会让他们产生更多的疑惑和不解。在这种情况下，如果教师直接把所有问题的答案都告诉学生，反而会让他们产生过度依赖心理，最终丧失独立思考能力。所以，教师要注重发挥学生个人的才华和优势，针对班内学生的现状，将他们划分为不同的学习小组，组内成员要囊括不同水平的学生。而后，教师要在播放视频的过程中为小组分布任务，让组内成员自行商讨分工，各司其职，针对任务中的不同模块，进行探究和学习，最后整理成相应的报告和文档。

（三）创新评价，提升自信

在传统的教学模式下，教师过于依赖笔试成绩在教学评价中所起到的作用，强调学生的成绩，这种观念并不符合翻转课堂运用的理念。因此，在新课程改革下，教师要根据翻转课堂的应用情况，创新现有的教学评价体系，以学生对视频观看任务的完成情况作为参考依据，观察学生在学习中能力的发展情况。这种多元化评价体系的建设，能从多个角度激发学生的自信心，让学生展示出自己的才华。同时，教师对学生的评价也应更加侧重于“对话”这一层面，鼓励学生多发言，多表达，多总结。

三、结语

持续性推动翻转课堂在高中英语教学中的应用是十分合理且必要的举动，这是推动英语模式推陈出新的应有之策，也是激发主体自觉意识的有效措施。本文从视频播放、小组合作、教学评价三个方面论述了翻转课堂应用的途径，整体上符合当下高中英语教学的发展现状，能作为教师的参考依据。但在具体实践的过程中应如何抉择，仍旧需要教师在翻转课堂理念的指导下科学设计，要避免模式运用的盲目性和随意性，做到且行且思。

参考文献：

[1]姜伟.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（01）.