信息化环境下初中数学课堂有效教学策略研究

张庆福

【摘  要】随着信息技术的发展，各类科技手段被广泛运用到教学中，初中数学教学也融入了现代信息技术，这是素质教育与新课程改革发展的体现。本文以初中数学教学为例，从探讨信息化技术的优缺点入手，深入阐述了信息化技术运用在初中数学教育中的意义，力求为学生提供有利于他们全面发展的现代化教育。

【关键词】信息化技术;初中数学教育;有效教学策略

数学教师要将信息化技术融入初中数学课堂的教学中，帮助师生更好地互动，充分调动学生在课堂中的积极性，增加参与度，提高初中数学教学内容的深度与广度，让课堂上的教学内容变得更加丰富而有内涵，从而凸显数学的特殊意蕴，提高初中数学课堂的效率。

一、信息化环境的优缺点

（一）优点

数学是一门专业性与实践性都要求很高的学科，学生要掌握足够的专业知识外还要具备将专业知识用到数学作品中的一种能力。对于初中生来说，无论是基础的学科知识，还是部分实践的内容，要想正确理解和掌握是有难度的，而且传统的数学教师是通过仅有的知识和课本讲解数学的要点和技巧的，学生学习效率不高且教学内容有限，不能很好地激发学生学习数学的兴趣。信息化环境能帮助教师在课堂上将有限的知识进行延伸，采用音频、视频等形式补充课外知识，以此加强课堂深度，扩展学生的知识面，能将文字难以直观展示的内容具象化，采用情景再现或是场景组建的形式引导学生进入更深层次的学习氛围中，获得不一样的情感体验，让枯燥的文字转化为视听形象显现，能极大地提高课堂效率，增强课堂的趣味性。

（二）缺点

有些教师过分依赖信息化技术，将自己局限在操作台周围，把教学内容都由多媒体设备呈现出来，大大减少了和学生之间的互动，这会使课堂重心有所偏移。除此之外，多媒体所输出的知识和内容都过于直观与直接，如果使用不当，会降低学生在课堂上的参与度，将学生的思维局限在多媒体所展示的内容中，在潜移默化中降低了他们的思维活跃性。

二、信息化环境下初中数学教学中的运用策略

（一）注重精准备课，创建情景模式

数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情景，在信息化大环境下，作为教师要充分利用网络平台、电子白板等设备实现信息技术与课堂的深度融合，以提高教学效率，有效引导学生建构知识能力的提升和科学思维品质的养成。而创建情景教学模式有利于引导学生思维和能力的发展。教师：现在我们开始讨论“搭n个正方形需要多少根火柴”这个问题。学生1（在白板上畫一组正方形）：如图，搭一个正方形需要4根火柴，再增加一个需要增加3根火柴。那么，搭n个正方形则需要[[4+3（n-1）]]根。教师：刚才这位同学给我们展示一种方法，那么大家认真想想，还有别的方法吗？学生2（用电子画图并说明）：我的做法是上下各用n根，竖的方向用（n+1）根，合计[[n+n+（n+1）]]根。学生3：也可以把一个正方形看成4根搭成，然后减去多出来的根数，就得到[4n-（n-1）]。教师：你可以用画板展示一下吗？

学生3画板展示并解说。就这样，学生亲自动手实验和思考，进而寻找规律，使学生感受到代数语言和符号的作用和含义。这样的感受无疑会促进学生正确理解代数符号的内涵，有助于他们形成“符号意识”。

（二）转变教学观念，激发学生兴趣

随着新课改的不断推行，教师在教学过程中逐渐由原本唯成绩论的应试教育观念逐渐转变为注重学生综合素养的提升。合理利用多媒体将信息科技和数学教学进行有机结合，能充分调动学生的积极性，让他们对数学学习产生兴趣，从而逐渐将学生学习数学的方式朝着有利的方向变化。

例如在教学“平方差公式中，我是这样利用多媒体的：1.屏幕显示已知25×25=625，那么24×26=？2.请个同学举一个类似的例子。教师：请同学们拿出平板将例子提交。教师展示学生例子并追问：你们能否用代数表示这个规律并说明理由？

（三）提供实践机会，探究数学思维

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与交流是学生学习数学的重要方式。信息化课堂教学模式给学生提供了很多的实践机会，数学的知识点、思维方式、解决办法都能通过实践活动中进一步的理解和掌握，也就是自主完成构建知识网的过程，只有这样学生学习的内容才能最大限度转化为自己的“养分”。

例如：在进行“无理数的概念”教学时，我是这样处理的：实验准备：课前准备一把剪刀、两张同样大小的正方形纸片（边长视为1）、计算器。教师：请同学们利用材料拼出面积为2的正方形并拍照上传。教师：请一位同学将你的操作加以说明。学生（用动画展示）：我利用2个面积为1的小正方形，将它沿对角线剪开，得到4个小直角三角形，如动画中展示，拼在一起得到大的正方形，这样的正方形面积就是1+1=2。教师：那么面积为2的正方形长到底为多少？这就是我们今天要学的无理数。在动手操作实验和展示结果的过程，增强学生的感性认识、培养合作精神，并从中体验成功的喜悦，加深了对概念的理解。

（四）联系新旧知识，夯实学习基础

信息化环境的营造还体现在课中检测与课后评价量规的设计上，在全课精准检测的过程中，教师可以联系新旧知制作强化训练单和当堂检测单，精准地进行纠错训练，让学生能更好巩固知识点之间的联系，从而明确不同知识点在教材中的分布情况以及它们在教材中的地位以及所起到的作用，既要稳固学生之前所学习的知识，还要为后续的学习打好基础，让知识点发挥承上启下的作用。

例如，北师大版初中数学教材中《实数》这章的内容，教师在课中用智能云平台进行精准检测的时候，可以考查学生对各种数的分析能力，从数的类型、认识方式入手，锻炼了学生的观察能力与汇总能力。然后将检测结果与大数据进行对比，分析出容易弄错的知识点，整理成错图库，再发放给学生，达到检测的目的。在之后的学习中，《数据的分析》这一章也让学生进一步锻炼了对数的观察、分析能力，这既是学习重点，也是难点。所以教师可以利用信息化环境的课堂精准检测中做好新旧知识的衔接与巩固，从而让学生有一个较为完整的知识体系。

（五）注重合作交流，改善学习方式

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师应引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能、发展思维、学会学习。因此，在实践过程中，教师要注意到不同层次学生的学习欲望，根据实际情况将他们分成不同的小组，给他们更多的交流空间与思维空间，让他们在融洽、和谐的氛围中进行学习。

例如在学习《分式与分式方程》的时候，教师可以将学生分为几个小组，让组内成员自行进行分式的设计与计算，然后组内进行评比打分与纠错，这种小组合作学习的方式给学生创造了自主学习的空间，而信息化环境给学生提供了更好的交流互助平台，通过这种课堂模式让学生在交流中相互启发，在师生共同评议中进行思维碰撞，达成共识，久而久之，班级中会形成一种良好的学习氛围，学生也会培养正确的学习习惯，提高数学课堂的效率。

三、结语

综上所述，作为数学教学的辅助工具，有着它独特的优势，随着新课改的不断推进，以信息技术为依托的信息化环境教学模式必然将在初中数学教学中发挥巨大的作用。因此，教师要规避滥用，找到合理利用信息化教学环境的方式方法，让初中数学课堂变得更加高效。

参考文献：

[1]曾晓红.论多媒体教学技术的应用与教师教学技能的培养[J].嘉应大学学报，2018（05）.

[2]陈斌圳.关于数学多媒体教学的研究[J].厦门广播电视大学学报，2010（06）.