通过“群文阅读”提升初中生英语写作能力的研究

颜淡明

摘要：本文说明了“群文阅读”的基本概念，阐述了在初中生英语写作中应用“群文阅读”的一些优点，最后，本文还探讨了在初中生英语写作能力提升中“群文阅读”的应用策略，即组织主题阅读，建立班级读书会，开展单元整合式写作训练等。

关键词：群文阅读;初中英语;写作能力提升

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0137-01

前言

群文阅读是一种具有创新精神的阅读模式，在进行群文阅读时，教师并不事先设定文本议题的标准答案，而是组织学生针对文本的议题进行共同探讨，各抒己见，集思广益，最后经过共同的探讨和分析，得出最终答案。群文阅读注重培养学生的独立思考的能力和学习能力，对英语写作学习有很大帮助。

1.“群文阅读”的概念

群文阅读是一种简略的叫法，其全称为群文阅读教学。群文阅读教学是一种打破传统教学思维和教学理念、进行创新式教学的有关阅读教学的实践活动。关于群文阅读的定义，目前尚且处在不断完善的进程之中。总体而言，群文阅读即是说在教学活动中，师生以一个或多个议题为基本点，选择一组结构化文本，设定一个时间范围，在此时间范围内，进行集体性的结构建设，并最终达成群体共识的教学过程，在这种教学进程中，是进行多文本的阅读，而非单一文本的阅读。“群文阅读”并非是对多个文本的机械组合，而是进行结构化的构建，充分运用这种方法，能够有效提升学生的写作水平。

2.“群文阅读”在初中生英语写作能力提升中的应用方法

2.1 组织主题写作研讨会。在“群文阅读”中，主题阅读是一种常见的阅读实践方式，这种阅读在英语教学课堂上，围绕一个主题，选取多篇英语文章，教师和学生一起阅读，分析文章所表达的核心内容，透露的关键信息，行文的思路，以及对文章中的重点句型和优秀句子进行学习和模仿运用。英语教师在教学时，可以组织写作研讨会，拟定一个写作的主题，共同进行探讨，构建文章框架，研究写作思路。

2.2 建立班级读书会。利用群文阅读进行英语协作教学，可以使学生通過阅读风格各异、体裁不同的英语文章，获得更多的信息储备，并引起学生的思考，拓展学生的英语写作思路。因此，班级可以建立英语读书会，定期组织群文阅读，共同分享所读到的文章，探讨文章中语言的运用，学习文章中的表达形式，在阅读中学习写作，在讨论中解决学生以往英语写作中的难题[1]。

例如，A同学在班级读书会上分享了一篇她认为非常优秀的文章，在班级读书会上，她不仅需要朗读、传阅这篇文章，还应该阐述这篇文章的核心内容，说明该文章是如何运用简洁的语言表达积极的思想情感的，以及文章中应用了怎样的情感表达方式，还有整个文章的行文思路是如何主次分明、层层递进的。建立英语读书会，不仅可以解决学生在英语写作中的困惑，从探讨和模仿中学习英文写作，让学生发现英语作文中的趣味性，领略其他文字之美，从而主动地进行英语写作实践。

2.3 单元整合式写作训练。运用群文阅读的方法和理念，可以构建单元整合式写作模式训练，即为将英语写作课程中的主题单元作为基础，但是并非单独对某一写作主题进行写作教学，而是进行多样化融合，把多个写作主题集合在一起，一方面对这些主题进行对比，另一方面总结这些主题的共同之处。运用这种写作训练方法，学生可以学习如何举一反三，触类旁通，在整体上分析英语写作思路，总结英语写作的常用方法[2]。很多学生之所以写的英语作文质量不高，是因为其对英语写作缺乏整体上的概念，而单元整合写作对此可以有所帮助。

例如，在单元整合式写作训练中，教师可以将以下写作主题综合起来，让学生们探讨和进行写作练习：其一，以“青少年健康”为主题，写一篇英语作文;其二，以“个人爱好带来的困惑”为主题写作;其三，以“低碳环保”为主题，进行英文写作。这些作文题目初看并无关联，然而教师通过这种方式，引导学生们发散思维，共同思考，一起探讨三者之间的联系，就会收获一些“惊喜”。比如，学生会在讨论中发现，在进行这些主题的写作时，都是需要先阐述问题，再探讨解决办法，二者缺一不可。此外，学生也会了解到，在英语作文写作时，可以探讨困惑，或者对不良社会现象进行批评，但是必须要坚持健康的、积极向上的思想主题，这是初中英语作文写作的共同点，也是学生在写作训练中应该注意的重点。探讨之后，学生即可开始自己的写作实践，写完作文后，班中同学还应互相分享和品评，学习彼此作文中的优点，改正写作中的不足之处，共同提升写作水平。

结论

总而言之，群文阅读是一种先进的阅读教学实践模式，而英语写作能力与阅读能力素来密不可分。在初中英语教学中应用群文阅读，可以使学生在参与群文阅读的过程中，充分锻炼思维能力，学习文本的架构，了解英文行文的方式，从而建立起独立的英语写作思路，提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1] 郑莉.培养初中生的英语写作能力[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：467-468.

[2] 姚惠芬.浅析如何培养初中生英语写作能力[J].当代教研论丛，2014（10）：86.