小学数学“先学后教,当堂训练”教学模式浅谈

赵以昌

摘要：教师应当对自身的教学理念和教学方式进行改革与创新，并通过小组合作式的学习模式不断创设良好的课堂教学环境，为学生的高效学习提供学习平台。教师可以采用“先学后教，当堂训练”的方式进行小学数学学科内容的授课，以此来发挥出学生的课堂主体地位，继而促进小学数学教学效率的提升与学生综合性的发展。

关键词：小学数学;先学后教;当堂训练

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0146-01

引言

在当前小学数学的教学过程中，教师采取“先学后教，当堂训练”的教学模式，能够促进学生自主学习能力的培养和独立意识的提升，以此来加强学生学习效果的同时，促进其数学素养能力的培养，以此来实现学生的全面发展。

1.以“先学”为主进行小学数学教学

“先学后教，当堂训练”教学模式的主要内容就是要在小学数学教学的过程中倡导学生进行“先学”。教师自身要积极进行教学方式的转变，并有效实现学生主体地位的确立和自身引导方式的构建，给予学生充分的自主学习时间。结合学生当前的实际发展状况和综合素质能力的特点来看，教师进行学习方式的确立和建设主要有以下几种方式：

其一，就是教师应当结合学生的学习状况和学习能力进行教学目标的设定。在教师进行教学目标设计的过程中，教师首先要结合课本知识内容对学生所要掌握的重难点问题进行具体的分析，明确本节课程教学中，所需要进行的教学范围设定。之后，教师根据教学内容来进行生活化教学方式的体现，并通过适当引导的方式来促进学生良好学习习惯的树立。最后，教师要能够在学生对知识内容的掌握以及实际逻辑思维建设和发展的基础上，促进学生对相关内容的理解与分析，从而实现综合素质能力的提升与发展。

其二，教师要结合当前阶段的实际教学方式和学生的实际学习状况来帮助学生实现自主学习方式的有效建设。帮助学生发展自主学习意识，促进自主学习能力的养成，并适当根据教学内容的发展给予学生足够的时间来进行实践。教师在此过程中可以适当应用信息化技术手段进行辅助，在相应条件下也可以采取案例教学的方式来帮助其进行有效性学习。教师在引导学生的自主学生习惯建设的过程中，要传授给学生良好的学习方式，帮助学生培养自身的学习习惯，在此过程中还需要加强自主学习优势性内容在此过程中的重点能体现，以此来加强学生的数学核心素养提升与发展。

2.以“后教”为数学教学中心思想

学生在完成“先学”的任务之后，教师就需要以“后教”为核心进行数学学科内容的有效性开展。为了能够加强小学数学教师质量的提升与教学效果的体现，教师应当在实际教学的过程中加强对学生主体学习地位的确立，并帮助学生在学习的过程中养成独立学习的良好习惯。“后教”主要就是教师对学生的预习状况和自学能力进行检查的一个过程，教师在此阶段能够对学生的学习误区进行及时性的查明，并根据学生在实际学习过程中遇到的重难点问题进行针对性的分析和理解，以此来加强其对数学知识内容的理解和掌握。

在“后教”的环节中，教师需要对以下三点内容进行明确：

其一，就是教师要根据学生的学习对学生的自学结果进行合理分析，并对其中涉及到的重难点问题进行标准。教师在对学生此类问题分析和掌握的过程中，就能够明确自身课堂教学的重难点问题，以此来帮助学生突破学习过程中的瓶颈之处。例如，在数学教学的过程中，教师针对于学生出现的马虎性问题不予以理会，而是对于其中涉及到的技术性问题与实践性问题而言进行重点分析。

其二，就是要对教的过程和要求进行明确。教师不仅需要进行问题的解答，还需要针对此类问题的解题思路以及解题模式进行延伸，并做出相似问题的举例论证，以此来方面学生对此类问题与相似问题之间的关联性和差异性进行理解。注重规律与方法的讲解，提升学生的知识运用能力，提醒学生预防可能出现的问题。

3.根据教学内容开展当堂测试训练

教师可以根据教材实际文本内容来进行课堂测试内容的开展，并以此来对教师的实际教学效果和学生的学习能力进行综合性的检验。通过当然测验的反馈，教师就能够在反馈结果的基础上来进行自身教学行为的反思和综合性的研究，及時发现授课的不足之处，并及时加以盖上。在教师完成相应的教学任务之后，教师可以及时性的对课程内容进行总结，以此来加强学生数学学习质量的提升，促进其学习效果的体现。在每节课的授课完成之后，教师可以利用课程剩余时间来对学生进行当堂课程内容的提问，并根据学生的回答状况进行综合性的分析和理解。之后，教师可以根据此结果内容来进行家庭作业内容的偏向性布置，以此来让学生对于本节课程的重难点知识进行理解与分析，更好的加深其记忆效果。可以针对学生的自主学习情况、学生上课听讲情况以及学生课后完成作业情况进行分别检测，使学生能够紧跟教师的授课节奏，掌握数学教学内容，提高学生的数学学习效率。

4.结语

综上所述，在小学数学教育教学的过程中，教师要能够进行“先学后教，当堂训练”的教学方式实践，并将“先学”作为小学数学教育的基础，将“后教”作为教育过程的核心。根据学生的实际学习状况和教学内容开展针对性的课堂训练。以此来帮助学生掌握基本的数学知识内容同时，促进其小学数学教学过程的重要性开展，以此来更好的促进学生的数学素质发展与综合能力提升。

参考文献：

[1] 孟祥秀.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].延边教育学院学报，2012（6）：113-114.

[2] 杨兰珍.浅谈“先学后教、当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程学习（中），2015（5）：12-12.

[3] 倪立昌.浅谈在第二学段数学课堂中应用“先学后教，当堂训练”教学模式提高教学有效性的方法[J].数学学习与研究，2017（4）.