有情有趣有法

陈辉放

摘 要：初中《道德与法治》是一门为了培养学生的品德和人格设置的学科，如何丰富、发展与完善道德与法治这门课，本文从“情”、“趣”、“法”这三方面提出了提升策略。希望通过情感教育、课堂互动、探究式学习使《道德与法治》这门课的教学理论进一步完善，教学方式更加丰富。

关键词：初中教学;道德与法治;提升策略

一、有情——融入情感教育

第一：融入情感教育需要挖掘教材情感教育资源。

授课使用的教材是承载教学内容的重要载体，教材可以将信息传递给学生、老师，是老师与学生之间知识交流的媒介。但是教师、教材以及学生之间的关系不单单只是存在着认知信息的传递，它们还有情感信息的交流。所以，如何将教材中的情感因素提取，并对其进行加工，是对教师的考验，也会直接影响到学生的学习热情和认知潜力的发掘，甚至还会影响到课堂效率。《道德与法治》课本当中含有大量的图片、故事以及诗歌等等，这其中都包含了很多情感因素，有显性情感因素，也有非显性情感因素。显性情感因素是那种文字性的或者是图片性的材料，利用声音将其传递给学生;非顯性情感因素根据字面理解就是没有文字或者图片能够阐述的客观事实。首先对于课本中的显性情感因素，教师要做到利用语言衬托教学情境，做到利用声音传递情感。对于教材中那些非显性情感因素的内容，就要求授课教师能够对其融入一些情感色彩。这些都需要老师能够对其融入情感因素到里面，使得课程更加对学生有吸引力，引起学生共鸣，培养学生的情感品质。

第二：融入情感教育可以充分挖掘网络情感教育资源。除去课本之外，情感教育还需要教师挖掘发现其他情感教育资源，教师可以通过网络下载到各类所需的资源。各种有关情感教育的网站、资料数据库、博物馆网站等，为师生提供了丰富的课程资源，也极大方便了教师的情感教育的开展。

第三：融入情感教育还要自主开发社会情感教育资源。教师不仅要能将教材中的内容讲述清楚，还要善于使用生活中丰富的案例，自主设计教学资源，让教学的情境更加具有吸引力。

例如，在“家的意味”这一章节的授课中，老师可以通过网络下载课本之外的感人事迹“体操妈妈”丘索·维金娜的故事，将其引入课堂之中，利用多媒体视频音频的直观性，将学生带入到社会真实事件当中，感受“体操妈妈”为了孩子勇敢付出的爱。同时通过老师的引导，让学生置身其中，又联想自己，回想发生在自己身上的故事，自己与家人之间是否也有这样的付出与爱的表达。利用社会真实事迹渗透情感教育，这样真切的感受必将能够为学生带来心灵冲击，更好为后续学习奠定基础。

二、有趣——课堂互动教学

在教育学领域，课堂互动教学主要指的是教学过程中的主客体和相关媒介，通过多种形式、多种层面的交流互动进行相互作用，以达到课堂教学的动态发展。在这个过程中如何调动学生的兴趣是个难题，同样的互动环节，有些班级能顺利开展，学生表现非常活跃，但是有些班级整体比较沉闷，所以在进行互动教学活动的设计时，要把握学生的个性特点，尊重写生的独立人格，助理学生的可持续发展。

首先，导入新课环节是一节课的开端，此时学生刚刚从课间的玩耍放松状态转为紧张的上课状态，因此导入新课环节的活动设计要有吸引力。能够体现互动教学特点的导入活动有很多，主要的形式有：可以通过进行复习回顾、交谈提问等谈话导入新的课程;还可以展示典故、案例、名人名言等故事导入新课;播放音乐、图片、视频、FLASH动画等多媒体影音导入新课也是一种不错的方式。

其次，讲授新课环节的活动设计要形式多样。因为初中《道德与法治》课教学内容的范围比较广，具有较强的综合性，所以相对而言，这门学科的课堂活动形式也更为丰富。知识类的课堂活动，包括复习回顾、当堂习题练习、当堂知识总结等。能力类的课堂活动，包括培养思辨能力的辩论会、展示表演能力的情景剧、锻炼合作能力的小组讨论等。情感态度价值观类的课堂活动，包括增强法治意识的宪法宣誓、激发爱国情感的诗朗诵、表达亲情之爱的写给父母的一封信等。按照课堂活动形式的新颖程度来划分，可以分为传统的课堂活动和新兴的课堂活动。传统的课堂活动，包括案例解读、音乐欣赏、视频观看等。新兴的课堂活动，主要是指借鉴优秀电视节目而产生的比较新颖时尚的课堂活动，借鉴《超级演说家》的演讲类活动、借鉴《奇葩说》的辩论类活动等。

例如在进行“网上交友新时空”这一课程章节导入时，可以与同学们互动谈话，互联网的发展，使现代的中学生们也可以早早的接触到网络，与他们聊天，了解他们上网的主要活动，浏览什么内容，常玩什么游戏，在这些活动中有什么有趣的经历分享，等等这些话题可以拉近老师与学生的距离，使课堂知识更加亲近。新课导入完成之后，对于学生的不同想法比如，网络交友利大于弊，因为自己在网络上结交到了一起学习的小伙伴，每天一起学习监督使自己的学习成绩得到了提高;而另一方面有些同学会认为网络交友弊大于利，因为不知道对面手机屏幕下方人的真实面孔，一不小心会上当受骗。对于这样的想法，老师不能一刀切地按照书本上内容说网络交友到底好不好，通过举行辩论赛的形式，让同学们自由发挥，畅所欲言，积极表达自己的想法，在与他人的思想碰撞之中，形成对“网络交友”这一话题的全面看法，有利于学生形成更加全面的世界观价值观。

三、有法——探究式学习

首先，探究式学习需要我们恰当创设真实情境。恰当创设真实情境，一是指事件的真实性，也就是说选取的案例必须是确实发生过的事，而不是虚构产生的;二是指学生能产生真实的感受。有些案例虽然是真实发生，但距离学生太远，学生难以产生共鸣，因此，选择案例时要注意选取学生身边的事件。道德与法治七年级上下册的内容都是围绕学生的自我成长展开的，只有选取贴近学生生活实际的案例才能对学生的成长起到导向模范作用;而八年级和九年级的教材内容侧重于法治和国情教育，内容本身会让学生产生距离感，因此需要教师选取身边事件为材料让学生感受到看似遥远的东西其实就在身边。

其次，探究式学习还需要我们精心设置探究问题。探究式学习要达到理想效果，必须有适宜探究的问题，因此教师必须设置值得探究、适合探究、利于探究的问题情境，才能激发学生的学习积极主动性，引发学生内部的思想矛盾斗争，从而深刻理解所学内容。在探究讨论过程中，教师设置的问题要能引起学生讨论的兴趣，且能够引发学生思想上的矛盾点，可以进行激烈争论，而不是“非黑即白”无需讨论就可得出结论的问题。问题设置要靠近学生思維的“最近发展区”，让学生“跳起来”才能“摘到果子”，这是保证每个学生都能主动参与合作探究的关键环节。因此，教师在设置问题情境进行合作探究前，一定要深思熟虑，精思巧构。

例如，在“友谊与成长同行”这一章节的授课中，老师首先为同学们播放一段视频材料，视频内容是两位同学之间的对话，同学A想让同学B帮助其作弊，因为同学A没有好好复习，担心成绩不理想而被父母发现没有好好学习。同学B非常能够理解同学A的难处，害怕父母的责罚，但是考试作弊又是违规违纪的不公正行为。同学B陷入了两难的境地不知该如何选择。这样的问题，对于中学生威严，很可能就发生在自己身上，所以同学们可以产生共鸣，体会到材料中两位同学的真实感受，从而能够真正思考自己在那种情况下该做出怎样的选择，在老师的引导下，达到探究式学习的目的。最后经过老师的总结将课堂回归到本章节的主题上，“友谊与成长”。不健康的友谊不利于成长，对于同学不正确的行为加以规劝制止，会影响到同学之间的友谊。

总之，初中《道德与法治》教师在教学中运用情感教育是贯彻新课程改革、改进传统教学方法以及促进学生全面发展的有效途径之一，也是完成教学目标，使学生达成情感、态度、价值观目标的重要手段。作为一种科学的教育教学理念，互动教学也会成为未来学术研究的重要问题。探究式学习更是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质、落实学科核心素养要求，完成立德树人根本任务的有效途径。希望通过情感教育、课堂互动、探究学习让我们的道德与法治课能更加有情、有趣、有法，也让我们的学生更喜欢这门课程！

参考文献：

[1]马琳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].才智，2020（16）：108.

[2]范舒涵.《道德与法治》教学中情境化课程资源运用研究[D].河北师范大学，2020.

[3]赵军.情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（14）：98-99.