论多元化教学方法在小学数学教学中的运用

孙晶

摘要：小学生天性好动，心智发育并不是很成熟，一味使用传统思想观念展开数学学科的教学，很难调动起学生们的学习积极性和主动性。因此，本文针对多元化教学方法在小学数教学中的应用进行分析，尤其是在当前新课程标准改革的影响下，将情境教学方法、问题教学方法以及小组合作学习方法合理的应用到日常学习中，不仅有利于提高学生在数学学习中的参与积极性，而且还可以达到事半功倍的效果。

关键词：多元化教学;教学方法;小学数学;教学运用

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0190-01

随着新课程改革的不断深入，传统教育教学模式正在不断改革和创新。小学数学教学活动在开展时，必须要积极转变传统教学观念带来的一系列影响。由于受到应试教育的影响，传统教学观念、教学方式仍然在当前教师的日常教学时中存在着。比如，在课堂教学中比较常见的教学方式就是“灌输式教学”等，这种教学方式虽然可以起到一定的教学效果，但是学生们在日常学习时，大多数情况下只是被动接受知识，无法将自身在学习中的主观能动性充分发挥出来，在课堂中的主体性也被严重削弱。久而久之，学生们在数学学习时的兴趣就会越来越低，同时很难真正的融入到数学知识的学习中，不利于学生数学学习能力的提升。

1.情境教学方法在小学数学教学中的运用

情境教学方法是目前小学数学课堂教学活动开展中比较常见的一种教学方式。教师要通过小学数学教材中的内容，为学生们创设情境。通过情境创设的方式，有利于引导学生们融入情境当中，真实感受数学知识点的魅力，同时还可以通过情境创设，让学生们可以通过自己的实践参与，真正了解到数学知识当中所要表达的内涵以及中心思想等[1]。为了方便学生们的理解，教师还可以利用日常生活中比较常见的案例来开展情境教学，比如动画片、游戏等各种不同形式，不仅有利于丰富课堂教学形式，而且还可以真正引导学生们融入到教师创设的情境当中，提高学生们的日常学习效率。

比如，在“四边形”这一节相关知识点的学习中，教师为了小学生们可以更好的掌握有关四边形的相关概念知识，要想吸引学生们的注意力，提高学生们的学习兴趣，可以通过游戏情境教学方式，激发学生们积极主动参与到实践中的兴趣。教师在情境创设时，可以在讲台前准备1个四方形的垫子，安排2个小学生在垫子的四条线上进行追逐。提出的要求就是学生们在绕着四条线进行追逐时，必须要沿着四条边，如果其中某一个学生在追逐时出现了偏离的情况，那么该学生就直接失败。如果两个学生都可以严格按照规则，沿着四条边进行追逐，此时规定时间内，如果被追逐的学生被抓到，那么抓人的学生自然就会获胜，但是如果规定时间内并没有抓到前面的学生，则前面的学生获得胜利。该情境创设以及在数学教学中的实施，学生们亲自参与到这种相互追逐的游戏中，久而久之，势必会对自己来回追逐的线路有深刻的认识和记忆[2]。在这一基础上，教师可以将四边形的相关概念、理论知识传输给学生，此时学生们会更加容易理解，同时还可以巩固记忆。

2.问题教学方法在小学数学教学中的运用

问题教学方法也是当前小学数学教学活动中比较常见的一种教学方式。問题教学方法，顾名思义，主要是围绕“问题”开展。教师与课程标准、教学目标以及数学教材当中的知识点进行结合，为学生提出一系列符合教学内容的问题，各问题相互之间具有一定的联系。学生们在这些问题的引导下，可以激发起求知欲望，积极主动的参与到这些问题的探索和分析中，同时还可以锻炼学生们逐渐养成主动思考的意识和能力，有利于实现对学生数学思维能力的培养。

3.小组合作学习方法在小学数学教学中的运用

小组合作学习方法主要是指多名学生组合成一个小组，在各个小组组合时，要与学生们自身的特点、个体差异性进行有效结合，尽量保证各小组内部成员相互之间可以实现“互补”。同时，还要选出每一个小组的小组长。教师提出的问题在经过小组成员内部讨论之后，可以由小组长作为代表，将组内成员的思路全部都理顺清楚，将答案交给教师。通过这种方式，组内成员在讨论时，可以激发学生们的思考方式，取长补短，对学生们的思维能力提升具有非常重要的影响和作用，同时还可以锻炼学生的团结合作意识。比如，在“位置与方向”这一节教学活动开展中，主要的教学目的就是为了帮助学生们学会如何分辨位置，确定基本方向。学生以小组为单位，完成教师提出的“4个方向”数学问题，紧接着组内成员要完成自己负责的任务内容[3]。紧接着，教师可以给学生们留出思考、讨论的时间，这样不仅有利于实现组内学生们相互之间有效的沟通和交流，而且还可以通过其他学生的想法等激发自己的思维，对学生们的数学学习水平提升具有实质性意义。

4.结语

小学阶段的数学知识相对比较简单，大多数都是一些基础性知识，但是，由于学生们的心智发育并不是很成熟，在接触一些相对比较复杂、抽象的概念、问题时，仍然很难从中掌握核心思想，对学生的数学学习将会造成一定影响。针对这一现象，教师在日常教学时，要打破传统教学模式下的局限性、单一性，通过各种不同类型教学方法，实现多元化教学，有利于提高学生们的学习积极性和主动性。

参考文献：

[1] 马艳.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：107-108.

[2] 李淼.多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用[J].中国教师，2019（S2）：156.

[3] 于运芝.提升小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2019（11）：106-107.