合作学习，助力小学数学教学

孙雪爽

摘要：随着教学改革深入开展，合作学习模式被教师广泛运用，通过有效的合作学习，能够不断提高学生良好学习能力。因此，本文以小学数学教学为研究，探索了合作学习模式开展对策。希望进一步分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：小学数学;合作学习;研究

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0191-01

引言

在小学数学教学课堂，有效的应用合作学习模式利于提高教学有效性，因此，本文结合教学实际，探索了合作学习具体的应用途径。旨在结合实践研究，能够帮助学生提高学习认识，从而培养学生正确的学习方法，以不断提高数学学习有效性。

1.合作学习重难点，培养小学生的合作意识

合作学习对于小学生学习数学来说是一个极为有利的教学方法，这种方法不但可以实现小学生的自主学习与自我组织管理，还能够与周围同学彼此之间进行取长补短，共同提高自身的数学素养与数学能力。单一的合作学习方式易让学生感觉枯燥进而产生厌烦情绪，为此教师需要在正式上课之前根据自己教学内容的不同来创造多样的合作学习方式，帮助学生在合作学习中得到最大程度的提高。教师在为学生授课的时候，可以将本节课将要讲授的新的数学知识融入分组的动手操作或是分组游戏当中去，借此提高学生学习数学知识的兴趣。除此之外，教师还可以组织小学生进行分组形式的社会实践，给学生充足的动手空间与时间，让他们可以在小组中找到自己的归属感，在日积月累下提高自身的数学学习能力。如教师在为学生讲授“认识元角分”这一课程的时候，可以提前告知学生从家中带来自己的零花钱，在课堂上请小组内的两位同学对自己的零花钱进行交换，让其余的同学在指出他们的交换是否公平，对勇于交换零花钱以及指出错处的同学要给予鼓励与支持，在这一游戏过程中，学生的能动性可以得到充分地发挥，在这一过程中他们参与课堂的积极性也会的得到极大的提升，会主动的去思考这一节课的学习内容，在老师的归纳总结的帮助下很容易就能掌握新的知识。

2.通过合作练习，促进他们的共同发展

将合作学习的方法应用到小学数学的课堂教学中去时，数学教师除了可以利用多种多样的合作机会来调动小学生学习数学时的积极性，还应利用课堂上有限的时间来为学生提供更多的主动学习与主动探究的机会，以此来使他们更好的理解数学中的知识，并突破学习当中遇到的种种难点，使他们能够实现共同发展，对数学这一学科产生真正的热爱之情。数学课堂中的传统的教学方法与枯燥的课外练习，很容易使小学生丧失学习数学的兴趣，这使得很多时候数学教师所留的练习题也无法起到相应的作用，达不到教师所预期的帮助学生巩固所学知识的目的。新课改下中提出将合作学习这一方法融入小学生的数学练习当中去，倡导教师多为小学生的留一些开放性的、能够引起小学生探索欲望的练习题，以此来帮助小学生加深对所学知识的理解，增强所学知识的稳定性，让学生在互帮互助中取得共同的长足的发展。在小组合作学习当中，小学生的思维会处在一种极度活跃的状态，这对小学生数学思维方式的培养同样极为有利。

3.课堂合作教学，加深学生理解程度

对于授课的教师来说，课堂教学效果的好坏对于数学教学的成功与否有着极大的影响。教师在教学课堂中的良好表现，是课堂教学成功的极为关键的一步。为了进一步提高课堂的利用率与教学效率，教师要做到提前备课，要充分结合自身的教学经验，加大课堂的精彩程度，让学生能够快速的掌握所学的知识。然而尽管课堂对教学的成败有着极为重要的影响，但是有些教师却令人遗憾的出现了舍本逐末的现象，对自己的课堂的时间分布没有明确的划分，在授课时对授课的进度以及课堂的时间把握不到位，使得真正用来传授知识的时间受到了大大的缩减，完不成既定的授课任务。在出现这种情况的时候，数学授课教师往往会采取延长课堂时间即“拖堂”来解决这一问题，这样的方式虽然解决了没能在规定时间完成教学任务的问题，但极易引起学生的反感，在延长的这一部分课堂时间中，教师因急于完成教学任务而匆忙讲授知识，学生因急于下课而心不在焉，二者相加直接导致了教师的教学效率的下降。因此教师在采用合作教学方式来进行授课时要对授课时间进行精确的划分。如教师在为学生讲授《多边形的面积》这一部分内容的时候，可以让学生以小组的方式来解决问题，让学生在课堂上变被动为主动，通过彼此探讨得出最终的答案。这种方式不但提高了小学生的课堂积极性 ，同时还完成了教师的教学任务，可谓一举两得。

结束语

总之，结合以上几方面阐述，具体分析了合作学习策略在数学教学课堂的应用。作为小学数学教师，要不断提高教学能力，要重视研究合作学习方法，从而才能进一步帮助学生提高数学学习水平。希望本文实践探索，能够不断提高数学教学有效性。

参考文献：

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