也说德育之无为无痕

郭江英

摘要：教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……润物无声地完成了教育的使命。教师必须和学生建立一种平等的沟通，一种平等的探讨，要善于从学生的生活、学习活动中抓住契机，运用情境感受，强化实践体验，在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地培养学生的德行。

关键词：无为教育;遇物而诲;平等对话

中图分类号：G621     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0277-01

1.阐释“无为”

古代大思想家老子是这样阐释“无为”的含义的：“无为”，即“无背道之行，顺自然而为”。也就是说，无为不是不为，也不是消极无为。“为”时要“顺其自然”“因势利导”。“顺其自然”“因势利导”是“无为教育”最高的法则与最高境界。

全国著名的特级教师于永正老师说过：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”无为教育是教师平时一个不经意的注视，一次看似简单的关心，一句不露痕迹的暗示……它们都会引起学生心灵的颤动，这种无言的教育、无声的感应，其教育效果不知比正面批评或讽刺要好上多少倍。这就是无为教育的魅力所在。

的确，教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……润物无声地完成了教育的使命。

2.无痕教育

什么样的教育是不露痕迹的教育？德育如何来体现无痕教育？以下一则小故事会让我们对传统的教育观念产生新的思考。

一位聪明的小男孩汤姆给妈妈写了一张账单：“汤姆给妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元;汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元;汤姆擦地板，妈妈应付3美元;汤姆是个听话的孩子，妈妈应付10美元。合计20美元。”忙得满头大汗的妈妈看到了那张纸条后，随即在上面添了几行字，又放回了原处。醒来的汤姆看到这样的一张账单：“妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元;妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元。合计0美元”。这张账单被汤姆永远珍藏着，它记录了一个孩子从懵懂走向懂事的经历。解读完了这则故事，我被这位母亲独特而富有成效的教育方式所打动。试想这位妈妈当时若将小汤姆拽到面前，一面擦拭自己额头的汗水一面斥责“你看，妈妈为你这么辛苦，你才做了这点小事反倒向妈妈要钱，妈妈为你做了那么多事向谁要钱？”我想：这时的汤姆虽然嘴上不敢再讨钱，但心里一定在嘀咕：那些事本来就是你该做的，我为你做事就该付钱嘛！可见后者的教育作用几乎是零，或许更坚定小汤姆的负面心理。上面这位聪明妈妈“润物细无声”的教育，其结果是刻骨铭心的。这种“不露痕迹”的教育方式我们把它称做“无为教育”。

3.遇物而诲，择机而教

“遇物而诲，择机而教”，这是唐太宗李世民总结出来的家教宝典，意思是教育儿子并非只是在课堂内，而要在生活中遇到什么事情就相机而教，以鲜活的事例对儿子进行形象生动的教育，这种教育对儿童具有现实性、针对性、及时性。相对杜威的“生活即教育”理念，李世民的“遇物而教”早了一千多年。

然而，如今我们很多的家庭教育却是另外一番风景。记得有次结伴旅行，入住酒店时正好碰上来自美国的一家三口。美国父母让儿子拿着客房的IC卡开门，可是由于孩子操作不熟练，房门左打右打就是开不了，其父母却不急不忙地、很有耐心地袖手旁观。我们团队中有几个为人父母者见此情景，便主动上前帮孩子打开了门。原以为助人为乐当赢得道谢，没想到那美国父母不但没有道谢，反而不高兴地跟着儿子进了客房，将无尽的尴尬留给了几位中国父母。何也？帮孩子打开房门，人家父母不是做不到，而是将这份工作交给了儿子，让儿子体验生活，感受旅途中的每一件事物。中国父母的费力不讨好、好心干坏事正是美国父母不高兴的原因所在。这件事反映了两种不同文化领域的不同教育观念和不同的爱孩子的方式方法：美国父母懂得“遇物而诲，择机而教”的真谛，明白体验学习的重要;中国父母对待儿子那是捧在手里怕化了，衔在嘴里怕吞了。中国人常用“掌上明珠”、“心肝宝贝”、“命根子”来比喻自己的子女，尤其是现在的独生子女家庭，都是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈围着儿女这颗“太阳”而转。所以在上学路上，总看见爷爷为孙子背书包、外婆为孙女撑雨伞的镜头。所以，美国的孩子虽然考试成绩并不高，但他们会开房门、会策划旅程等;中国的孩子虽然考试成绩很高，但出门就找不到家、以至上大学了还不能自理。

由此而观之，教育和教学是一种人与人的信息交流活动，它应当是“随风潜入夜，润物细无声。”而不应该是板起脸孔说教，也不只是师生手捧书本猫在教室里才叫教育教学活动。教育教学的内容是生动活泼的、是丰富多彩的，教育教学的形式也应当是生动活泼和丰富多彩的。这就要求我们的教育者多一点研究学生的学习方式，灵活地采用多种教育教学手段，一改原来教师是唯一的信源、黑板和粉笔和语言是单一的媒体、学生是唯一的信宿那种单调的教育教学模式。将教师的角色重新定位，充分地运用各类散落在民间的教育教学资源，真正地实现资源共享。要知道，那些热爱学习者，在他们面前有一本书始终是打开着的，那就是事事有师，时时有师。

“遇物而诲，择机而教。”不但是家庭教育的宝典，而且是学校教育所要推崇的理念。

真正的德育就體现在对学生深深的、不图回报的爱。廉价的爱是要什么给什么，真正的爱，不是你帮他点火取暖，而是给他一把柴刀，让他自己去打柴;给他火柴，让他自己去点燃生命的火焰。教育的最高境界是不留痕迹，我希望自己能够到达这个地步。成长的过程是需要爱、需要尊重与理解的过程。老师创造机会给学生更多这样的人生体验，是远比授业解惑更难也更重要的事情。

参考文献：

[1] 徐光，嵇箫桐.《教育无痕》.中信出版社，2004年8月.

[2] 丁钢.《我们如何做教育叙事》.《中国教育报》，2004年10月21日.

[3] 《师生关系的心理障碍归因及对策》.《教育科学研究》，1995.6期.

[4] 《小学实施创新教育的理念与策略探究》.《辽宁教育研究》，2001第6期.