幼儿健康状况分析与应对策略漫谈

侯静贤

摘要：功利性的教育思维常常会干扰教育理念的全面实施，幼儿园健康教育就习惯性的被人们忽视。但我们深知幼儿的身心健康和身体素养关乎着幼儿健康快乐成长，作为幼儿教育者，我们决不能忘记幼教理念初心，从幼儿园健康教育中及时发现问题并依据新理念采取新措施，实现幼儿健康教育的稳步向前，让幼儿不仅健康快乐而且学有所获，从知识文化素养和身心身体素养等多方面实现综合提升，为以后更好的认知和发展打好身体健康基础。

关键词：幼儿园;健康教育;身体素养;综合提升;理念初心

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0291-01

幼儿的健康关系到幼儿园的教育质量和家庭的幸福生活，同时关系到国家健康理念的落地情况，同时会影响全民健康指数。上述因素决定了幼儿园健康教育具有其特殊性和使命感，我们一定要认清这一利害关系，站在关乎民生福祉，关乎国家未来的高度，以每一个幼儿的每个细节为切入点，找准幼儿健康教育的实质性问题并及时采取建设性整改措施，从园内和园外，家庭和社会立体式渗透健康意识，自我形成和发展健康素养。

1.通过对新时期幼儿健康状况的调查分析发现幼儿健康教育中所存在的问题

我园对每一位新入园的幼儿都进行健康状况调查，首先是通过幼儿活动进行身心健康方面的调查。主要是观察在幼儿园内的集体活动中能否与同伴积极交流，对合作伙伴、对照组成员进行客观评价，参与活动的情绪变化情况，对活动任务完成的自觉性，活动时合作和创新意识情况等等。其次是从身体健康角度的调查。主要是从幼儿的身高与体重角度，从饮食上是否有偏食现象，是否有随意吃东西或者暴饮暴食亦或是不按时餐饮，是否按时参加户内外体育运动或者健康活动，是否认真倾听健康课等情况。通过对幼儿饮食状况的分析和反复调查对比，发现部分幼儿的身体健康指数不高，偏胖、偏瘦者多是那些餐饮习惯不科学、缺少自控的幼儿，个别幼儿性格孤僻、不善沟通，活动不积极。通过对这些健康指数有问题的幼儿的家庭调查发现这些幼儿在家里的餐饮习惯更不理想，还有几个幼儿是祖辈代养的，他们的饮食习惯就非常有代表性，不按时、不定量、不自控，随意性很强，缺少管控。等等因素告诉我们，没有规范的饮食管理，没有足够的饮食健康意识，没有科学的健康活动就很难保证幼儿的健康素养提升。

比如，在进行健康教育课《眼睛的秘密》时，在学习眼睛的功能这一环节时采用游戏“捉迷藏”的形式进行功能认知，活动时教师发现张蒙蒙（花名）不愿意和大家一起活动，轮到她蒙眼睛捉人时她很反感，不愿意配合活动的进行。这说明该幼儿的团队意识缺乏，参与意识不浓，心理健康教育有待进一步引到。在学习通过饮食调节方法保护眼睛时，发现多数幼儿不爱吃胡萝卜、大豆等素食但对肉类确很感兴趣，不合理的膳食习惯不仅会影响幼儿的眼睛健康，还影响了幼儿的身体机能发展，发现这些问题就需要我们进行系统性的整改。

2.结合幼儿健康教育所存在的问题制定健康教育新方案，落實健康教育新理念

解决问题的最佳办法就是引入健康教育新理念，制定健康教育新方案，实现健康活动新思路。健康教育有了新理念、新方案、新思路，不愁幼儿健康教育没有新发展、新提升。

2.1 建立完善系统的学习评价机制，落实健康意识、健康行为教育。先思而后行，先学而后进。这就是说有思考才有行为，有学习行为才有进步可能。意识教育和行为教育在幼儿健康教育领域起到很大的引领作用。抓好幼儿健康学习的评价，通过个人健康量化表落实健康意识及健康行为教育。定期对量化内容汇总评价，同时追中健康有问题的幼儿加大管理、教育力度，实行台账式、项目式系统管理，落实全员健康和自觉健康训练理念。

2.2 加强幼儿的健康教育档案管理，落实全面化、系统化管控机制。建立幼儿园内健康档案和家庭健康档案对提升幼儿心理素养和身体素养很有效果。在日常的健康教育行为中，抓准、抓全健康教育点，及时建立健康台账，实行“一幼一档、一师一幼”管理模式，对每一位幼儿的心理和身体健康掌握清楚、全程跟踪，落实全面化、系统化管控机制。

比如，在健康活动课《餐厅里的小顾客》中，教师对心理和身体健康有问题的儿童进行重点关注，对其在餐厅里取送餐具情况，进餐时候是否说笑，餐后能否自觉漱口洗手等行为进行登记，发现问题及时教育引导并信息添加个人档案之中，做到每日追踪、每周汇总、每月分析、每年总结，真正做到抓准人、抓准问题，在健康引导教育上做到“对症下药”，落实全面化、系统化管控机制。

2.3 拓展幼儿健康教育新模式理念，落实任务制、责任制教育目标。比如，在午餐、餐点时间将幼儿分成进餐合作组，确定几位进餐习惯、行为规范好的幼儿作为组长，让幼儿间形成互助伙伴，在相互监督中实现共同提升。教师及时调出监控视频，在餐饮后的总结活动中展示表现优秀的组别并给予红花和积分奖励，落实活动目标任务制、效果组长责任制，综合提升健康教育目标，通过健康教育新模式促进幼儿自我形成规范科学进餐行为，达到心理素养和身体素养的双养成、双发展。

总述，对幼儿的健康教育的理念引领和科学实施关乎幼儿的终身成长，我们要从理念上抓好落实，从教育行为方式上创新思路，从健康活动设计上形式多样，让幼儿在学习感知上形成自我健康训练意识，从集体活动中感知分享互助和创新求异的乐趣。健康是幼儿一切之源，健康是文化文明认知之基，抓好幼儿健康教育利国、利家、利己。

参考文献：

[1] 钱慧惠.浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育[J].教育科学（全文版），2017（7）.

[2] 覃中琼.如何做好幼儿健康教育漫谈[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（4）.

[3] 吴桐.浅谈幼儿园心理健康教育的实施[J].课程教育研究，2019（50）.