观察·体验·积累·表达

华银妹

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0293-01

小学作文起步教学是小学阶段语文教学的难点。小学语文教学大纲中指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。那么，怎样做好小学作文起步教学，引导学生迈出习作第一步呢？本人结合自己从教中年级语文教学25年的实践，谈谈对作文起步教学的一些做法。

1.引导学生学会观察

善于观察是写好习作的前提。巧媳妇难为无米之炊。学生要动笔习作，首先要有素材可写。素材应该来源于生活，来源于平时的所做、所见、所闻、所感。因此，引导学生学会观察是三年级开学初很重要的一课，不仅要唤醒学生留心周围的事物，而且激发学生把观察列入生活，成为习惯。

1.1 引导学生观察生活，学做生活有心人。新课标要求：中年级学生要结合语文学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，养成观察和思考的习惯。因此我在三年级开学初就提出要求——每天课前先交流前一天的所见所闻所感，可以是上学路上发生的事，也可以是学校或家里发生的事;可以是熟悉的人，也可以是陌生人;可以是新鲜事，也可以是景物变化或天气……经过持之以恒的训练，留心生活才能成为学生生活的习惯。

1.2 引导学生有意观察，学写观察日记。通过一段时间训练后学生有了观察的意识，此时应该加大观察的难度——有意观察。如引导学生观察自己喜欢的一种植物或一种动物或一个人，可以把不一样的地方画下来，写上几句话;也可以直接写下来，但不作字数要求。第二天鼓励学生上交自己的作品，老师认真批改，择优在班上展评，既激励做得好的同学，又让完成观察日记有难度的同学学习借鉴。

当然，有意观察前老师要做好观察方法的指导：（1）按一定顺序观察，教会学生根据观察对象选择恰当的观察顺序。（2）抓住特点观察，要让学生明白观察什么——植物应该观察形状、颜色、味道，动物应该观察外形特点、生活习性（吃、玩、睡），人物、事情应该重点观察动作、神态、语言、心理等。另外，还要教给学生观察的途径——动用五官：可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用心感受。以上这些看似简单，但对于十岁左右的孩子来说却是不易。老师要教细教实，让孩子有法可依。

2.引导学生丰富生活体验

由于长期的独生子女政策，孩子们已经成为四个老人和父母的宝贝，他们从小就过着衣来伸手饭来张口的生活，对生活缺乏体验，"我手写我心"又从何谈起？因此，引导学生丰富生活体验是起步作文教学的基础。

2.1 平时要求学生参与家务劳动。如每天自己整理书包、书桌、房间等，养成自己的事情自己做的习惯;周末跟家长一起洗衣做饭、打扫卫生，学会和家长分担家务劳动;节假日和家长走进农村，尝试劳作等……一是培养孩子的责任意识，体会劳动的艰辛。二是丰富生活体验，了解劳动的过程，感受劳动的快乐。三是扩大视野，积累生活素材。

2.2 根据单元主题参加社会实践。大纲指出：指导学生作文要从内容入手，教师要引导学生接触自然，接触社会。如三年级下册教材安排综合性学习"中华传统节日"，教师要用好教材，引导学生通过访问、查找资料等方式调查了解传统节日的来历习俗;还可以利用周末布置学生和家长走进果园田野等大自然，了解不同季节景物的特点;春季可安排学生培植一粒种子，了解植物的生长过程;暑假布置学生走进农家乐或大城市，感受城乡不同风光……总之，要让学生多尝试多体验，了解生活，增长见识，习作才能有话可说。

3.引导学生学会表达

这是作文起步教学的关键。大刚指出：作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。因此，以本为本，用好教材尤其重要。

3.1 利用课文精彩段落进行仿写片段训练。模仿是低中年级孩子学习的源泉。如教学《小虾》一文，学生通过前面四篇课文的学习，对围绕关键句把句子写具体已经有了较深的了解，于是学习《小虾》第三自然段后我出示小白兔吃红萝卜、母鸡护小鸡、小猫玩球等情境图片或视频，让学生选择其中一个画面尝试围绕一个关键句把内容写具体。短短的十分钟，学生并创作出优美的片段：小猫玩球真有趣！它来到这个圆溜溜的东西面前，用前脚轻轻拨了拨，没想到球滚动起来了。

3.2 利用教材中結构清晰的课文进行仿写篇章训练。中年级教材中不少课文结构清晰，易于仿写。如三年级下册《美丽的小兴安岭》一文，组织学生学习课文，了解到课文按一年四季顺序抓住景物特点介绍小兴安岭的美丽富饶。然后安排拓展习作——仿写《美丽的家乡》，引导学生按一年四季的顺序介绍家乡景物的特点，尝试表达对家乡的热爱之情。写之前，可以模仿课文板书给自己的习作列个思维导图，从而做到言之有序，言之有物。

总之，教师要改变传统教学观念，充分利用教材，把握训练语文要素，捕捉习作训练点，让学生言时有话可说，有法可依，有样可学，学生才能迈好习作第一步。