高中生物生活化教学策略研究

陆萍

摘要：新的课程改革应在课堂上建立三维学习目标。在课堂教学的过程中，学习目标应主要基于学生的学习兴趣，学习动力和学习主动性方面的培养。当让学生学习知识时，需要让学生对学习的主题产生依恋感。也就是说。当以高中生物老师教学时，应首先专注于学生学习的发展和学生的自我意识和自我控制能力的培养。教育必须学会识别学生的长处并向他们发出积极的信号，以便老师能够更好的关注每个学生的学习状态，让学生能更好地探索教科书的重要内容，并使用多种途径来渗透生物知识，进一步提高对学生生物学习的认识。除此之外，学生需要学习如何与真实的生物试验建立更直接的联系，以及如何将生物学知识应用到多种现实生活中，这对于促进学生的学习质量来说，是非常重要的。

关键词：高中生物;生活化教学;策略

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0297-01

高中生物的知识内容比较抽象，但是与学生得生活息息相关。在以高中生物为中心的教育方面，教师应使用以生活方式为中心的教学方法，以促进学生对生物知识的理解。随着高中生物生活化教学的发展，教师需要收集生动的教材，开发有效的教学模型，并授权学生在学习环境中开发新的生物知识，让学生能够主动探索生物知识。

1.开展高中生活生活化教学的现实意义

教育从生活开始，并贯穿学生的一生。实施新课程的基本概念，标准课程内容的目标和建议超可以让学生在结合生活的同时，学习生物知识。 高中生物课程的标准基于学生的"生活经历"，老师在了解他们的需求并应用社会生活原则的基础上进行教学。在传统的教育环境中，学生会被动地获得知识，在就让学生在课堂失去了主导地位，让大部分学生对学习生物知识失去兴趣，在这方面，通过建立开放的思想，让学生探索生物学现象，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于学生理解生物学的基本概念。同时，教师必须始终改变教育观念，正确反映教学原则，以增加教育潜力。如果在传统教学模式下，学生无法提高自己的学习兴趣，则教师必须改变他们的教学方式，以关注生活，扩大学生兴趣和帮助提高教育水平为中心进行教学。当然，老师还需要结合实际情况找到适合学生学习的教学模式，让学生能够更好地进行学习[1]。

2.高中生物生活化教学策略

2.1 展生活化教学活动。高中生在日常生活中经常会看到各种生物现象，但是学生对自己看到的现象并不奇怪，而是习以为常，这就表明目前我国高中生缺乏一定的探索欲望，这就导致学生可能不会过多关注许多生物的成长环境和生活方式。所以，作为高中生物老师，我们必须引导我们的学生学会体验和观察生活。为了更好地告知学生各种生物的奥秘，教师可以将生活中频频出现的某些植物作为一种实用的教学材料，让学生更加接近于生物知识的应用。比如，如果学生想知道梨的味道，那么就需要学生自己进行尝试。生物知识的概念传播也应该与生活息息相关。新课程特别关注学生实践技能的发展。在高中生物学中，教师可以创建许多有趣的场景并向学生展示生物的成长，让学生能够更加直观地观察到生物的变化，当然，除了实现加强学生的学习质量以外，老师还需要利用现有的生活经验，展开以生活为中心的学习活动使学生能够积极地关注生活，探索生活，将生活的现象转化为知识[2]。

2.2 教学方式上引入生活化教学。生活化教学是建立有效课堂学习的重要组成部分。生活化教学显示了与生物教育和生活现实的紧密联系，从而确认知识是生活的升华的概念。在高中生物教学老师不仅需要培养学生对生物学知识的学习能力，还需要使学生能够有效地理解生物学，并获得与生活进行相互作用的的能力，让学生能够对学习产生兴趣，除此之外，老师还需要创建灵活的交流平台，以实现师生之间的无缝交流。

2.3 创新生活化教学方式，培养学生生命观念意识。生命的概念是主题高中生物教学核心的主要组成部分之一。对于高中生而言，学习生物知识的过程实际上是不断发现各种自然生命的过程。这将帮助学生更好地学习生命的概念。促进学生对生命和意识概念的认识和发展。在这方面，高中生物老师必须从学生的学习背景开始，使用生活化教学技术探索与生活概念有关的日常事件，并根据教科书中的联系来整合生物知识教学的模式，让抽象的知识具体化。为了帮助学生更好地理解和学习生物学概念，老师还需要教会他们理解各种生活活动的特定形式，并逐步发展生活概念。例如，有关"蛋白质生产过程"的生物知识是抽象的，因此学生很难通过课堂教学来学习它。在这方面，教师可以为学生进行现场的教学活动，结合生活具体的事件来进行教学，鼓励学生发展学习结构的多样性，创造与结构和功能一致的生活观念，并培养学生的生活意识。

2.4 运用生物知识解答生活中的生物现象。高中生物是与生活密切相关的主题，目的是教学生利用所学到的知识解决生活中的生物学问题。这也是确定学生是否已掌握技能的主要标准。所以，课程标准应侧重于学生在生物学知识管理中的应用能力。因此，有必要培养学生解决生活问题的能力。例如，通过对生物知识的学习来了解杂交水稻的生产过程，让学生了解到农民伯伯的辛苦[3]。

3.结语

通过将生物知识的传播融入生活，可以提高生物课的教学效果。不仅如此，还可以提高学生对学习生物知识的兴趣。目前，根据现代教育标准的要求，越来越多的教师具有将课堂内容融入于学生生活的教学能力，从这方面來看，相信在不久的为了，我国高中生物教学的质量能够得到极大程度上的提高。

参考文献：

[1] 杨辉.浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J].学周刊，2020（18）：31-32.

[2] 刘辉.浅谈高中生物教学中生活化教学策略的实施[J].课程教育研究，2019（19）：179-180.

[3] 景雷.高中生物"生活化"教学策略探析[J].农家参谋，2018（21）：171.