初三几何课堂中互动式教学研究

周娇

【摘  要】在整个初中阶段的数学教学中，最重点的内容也是最难点的内容就是几何的内容，由于初中阶段的学生自身空间想象力不足，对于知识的理解能力相对偏低，因此，会使很大一部分学生在进行几何学习的过程中，产生很多的困惑，进而影响学生的学习质量。通过相应的实践表明，在初三的几何课堂中，将互动式教学模式应用进来，就可以使几何教学的质量得到全面的提升。基于此，本文主要对初三几何课堂中互动式教学进行深入的探讨和研究。

【关键词】初三;几何;互动式教学

教师在进行实际教学的过程中，最重要的一个环节就是课堂教学，其属于关键的阶段，可以使相应的问题得以解决，因此，教师在对初三几何问题进行解决的过程中，可以将课堂教学应用进来，并且将学生作为主要的教学主体，并且采取交流互动的方式，使正确的师生关系得以构建，使舒适随和的课堂气氛得以营造，将学生对集合内容的学习热情全面激发出来。与此同时，教师在实际教学的过程中，还要对互动式教学的尺度进行良好的把握，进而使教学的效果得到保证。

一、互动式教学的双重模式

（一）教师与学生的互动

教师在进行实际教学的过程中，与学生进行互动，并不是简单的教师在台上授课，学生在台下认真听讲，而是将相应的活动或者是交流应用进来，使两者的沟通进一步实现，其不僅能使知识得到全面的传输，还能使学生更大程度地理解和掌握知识，并且根据教师的课堂教学效果，给予及时的反馈，而教师通过学生在课堂中的反馈，可以对学生对于知识的了解程度进行全面的掌握，进而对讲课的进度进行实时的调整，使课堂教学的质量得到进一步提高。在初三的几何课堂中，最有效的互动模式就是师生之间的互动，而使师生互动进一步加强的范式，就是采取课堂提问的方式，将该方式应用进来，还能使学生的注意力得到全面的集中，使互动教学的有效性得到根本性的提高。

（二）学生与学生之间的互动

教师在对初三几何进行教学的过程中，除了师生之间的互动以外，学生之间的互动，不仅可以使学生对难懂的几何问题进行更好的了解，还能使学生对难以理解的部分知识点进行全面的掌握，由于学生群体之间的共同语言相对较多，因此可以通过彼此之间的交流和互动，使一些疑难几何问题得以针对性的解决。

二、灵活运用课堂提问方式

教师在进行几何教学的过程中，要确保教学的主体为学生，为了使师生之间的互动得以进一步实现，就要将课堂提问的教学方式灵活应用进来，只有如此，才能使学生对初三几何知识进行更全面的理解，使初三几何综合知识得到全面的解决，与此同时，采取提问的方式还可以使学生进一步巩固和梳理已经学过的几何知识点，进而使学生对相应的知识点产生更深刻的印象。教师在采取提问方式进行课堂教学的过程中，主要有以下三种方式，首先第一种就是个别学生回答，其次第二种，就是学生轮流回答，最后一种就是全体学生集体回答。教师在进行提问方式选择的过程中，要以具体问题的难度情况作为实际的出发点，如果是相对简单的问题，为了使时间得以节约，就可以采取集体回答的方式，而对于一些难度相对较大的问题，教师就可以将轮流回答问题的方式应用进来，直至有同学将正确答案说出来为止，基于此，教师可以根据回答内容的错误程度进而对学生对于知识的理解和掌握程度进行了解，不仅如此，还能使师生之间的课堂互动得以实现。

三、借助课堂上有限的教学设备

对于初三阶段的几何知识而言，大部分都十分枯燥和乏味，如果教师在进行课堂教学的过程中，学生的注意力不能集中，则教师讲什么都是无用功，无法使学生的学习质量进一步提升。由于课堂教学的条件十分有限，时间和设备也十分有限，因此，教师在进行实际教学的过程中，必须要将有限的教学设备充分应用，进而使学生的积极性得以调动。在每一个学校的教室中，都会配置多媒体设备，教师就可以将其利用，将具体的教案进行PPT的制作，进而在进行几何课堂教学的过程中播放PPT，通过PPT的演示，学生可以对相应的几何知识产生深刻的印象。

四、结语

总而言之，本文对初三几何课堂中互动式教学进行了深入的探讨和分析。在初三的几何教学阶段，教师要应用互动式教学的方式，不但可以使学生的主动思考能力得到进一步提高，还能使学生的独立思维能力和创新能力得到进一步增强，因此，教师在进行课堂教学的过程中，必须要对该教学模式进行广泛的推广，使我国教育事业得到全面的发展。教师在进行互动式教学方式应用的过程中，还要根据实际的问题难度以及学生的实际学习情况，进而对互动式教学方式进行灵活的应用，使师生互动模式得以进一步完善，使教学的效果得以进一步提高，最终使几何教育的质量得到根本性的提高。

参考文献：

[1]杨光莹.“互联网+”背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].河北师范大学，2019.

[2]齐玉梅，王生锌，张紫琪.互动式教学模式在社区护理学教学中的应用[J].护理学杂志，2012（04）.