小班幼儿亲子阅读指导的实践与研究

【摘  要】亲子阅读可以说是家庭教育里不可缺少的主要构成部分，是进行家庭教育作为可行的一种途径。采取有效的亲子阅读，能将幼儿阅读的兴趣激发出来，使幼儿养成一个良好的阅读习惯，为日后独立阅读打下坚实的基础。进行亲子阅读，要有合理的方法策略对其进行指导，因此本文针对小班幼儿亲自阅读指导的实践与研究进行相关分析与总结。

【关键词】亲子阅读;指导;实践与研究

在进行亲子阅读时，怎样将幼儿园家教指导功能充分发挥到位，引导父母与祖辈的家长快速融入親子阅读的角色，让幼儿真正爱上读书爱上阅读是当前小班幼儿需要关注的问题。

一、唤醒幼儿读书的阅读意识

美国心理学家推孟在相关研究里提出：“有42%的天才男童以及46%的天才女童在5岁之前就开始了阅读。”这一时期的儿童并未真正进入学校接受较为系统的阅读训练，因此其在阅读上主要是受到父母家庭对其产生的影响。我们试着想一想如果家庭中，父母不爱读书，只专注于工作，只顾着自己玩乐，那么在这个环境中，幼儿又怎么能认真爱上读书呢？所以，如果想要幼儿真正热爱阅读，首先需要父母愿意阅读，积极为幼儿营造一个良好的读书氛围，使家里的每一个成员都能沉浸在读书的氛围里。为了能让家长提升阅读意识，幼儿园可以要求家长入园。幼儿园教师能在会前精心完成会场的布置，营造读书氛围。将“与幼儿一起读书吧”作为主题背景，选择高尔基等人的名言以对联的形式把其粘贴到会场里，围绕相关阅读调查报告和中外名人成功案例，还有读书的重要性以及亲子阅读的益处，了解英国怎样为幼儿选择图书，让幼儿爱上阅读的小技巧等进行相关的论述。

二、指导幼儿掌握良好的阅读方法

目前家长的亲子阅读意识得到了有效的激发，但是作为教师还是需要对幼儿的阅读给予适当的引导。幼儿园可以试着在放学后，每周对幼儿家长进行一次亲子阅读的指导课堂，选择一些比较适合幼儿的阅读模式，然后将这些模式交给家长，让家长懂得如何在家里进行小班幼儿的亲子阅读。

（一）打造一个温馨的亲子阅读环境

温馨舒适的阅读环境对于幼儿来讲是必不可少的，它可以将幼儿积极参与阅读的兴趣激发出来。在家里提供给幼儿一个舒适自由的并且具有一定童趣的阅读空间有利于小班幼儿亲子阅读活动的进行。

（二）选择合适的亲子阅读材料

幼教专家曾经提出建议：在对阅读材料进行选择的同时教师首先需要考量的问题是幼儿，需要将幼儿作为根本，根据幼儿的年龄特征以及发展需求选择阅读的读物。在进行图书选择时需要尽可能挑选一些印刷精美、图像生动的读物，其中的内容不可以过长，切忌引起小班幼儿的抵触心理。故事内容需要与幼儿的生活相契合，尽可能通俗易懂。

（三）设置固定的亲子阅读时间

每天在放学之后或者是晚饭之前，可以选择一个时间段在书桌旁或者是沙发上与幼儿相拥，共同分享阅读故事养成良好的阅读习惯。

（四）使用多样的亲子阅读方法

亲子阅读并不仅仅是单一的“讲故事”，而是需要使用多种不同的阅读形式，将幼儿主动参与的积极性调动起来，让幼儿能在听、读、讲、玩的过程里感受并且体验阅读的美好，不但能享受亲子阅读为其提供的无限欢乐，同时还能让幼儿养成良好的想象力与创造思维，通过这样的方式提升幼儿的认知水平。

三、分享亲子阅读的经验

每个家长都是一个资源，在进行小班亲子阅读过程中，每一个家庭中的阅读故事都不相同，亲子阅读经验交流需要能集思广益，真正实现经验的共享。幼儿园通过调查表能认识到家长在幼儿进行阅读过程中获得的经验以及存在的困惑，然后通过上网查阅资料或者是聘请全园教师的方式出谋划策，处理发现的难题。

四、困惑与思考

幼儿亲子阅读指导课堂从最初建立，得到了非常多家长的喜爱。最初加入的只有几个人，逐渐的加入人群不断增加，可以说家长对于幼儿阅读培养的每一步都是辛勤积累的点滴。通过交流可以看出，加入亲子阅读的幼儿，自身的想象力和认知水平以及语言表达水平都有着明显的提升。可是在研究过程中教师也可以看出，很多家长为幼儿营造的阅读氛围仍然有很多问题，书籍太过单一，缺少适宜这一年龄段幼儿愿意阅读的读物;有一些在进行阅读指导的时候忽视了对幼儿看图想象的合理引导;很多家长喜欢让幼儿重复阅读的内容，这样重复的问题使幼儿自身的恐惧心理不断提升，最终自然也失去了在阅读上的快乐体验，因此也成了教师今后急需处置的问题。

参考文献：

[1]王曦.小班幼儿亲子绘本阅读指导的策略[J].读与写，2015（05）.

[2]朱怡.图书漂流，传递书香与快乐——浅谈图书漂流的实效性研究[J].科学大众科学教育，2015（05）.

作者简介：崔荣芹（1978.8-），女，汉族，山东莒县人，专科，小学二级教师。研究方向：语言领域绘本教学。