小学低年级识字教学生活化的策略研究

韦荣勇

【摘  要】识字教学是低年级小学语文的重要教学内容。低年级学生特别是一年级小学生处于幼小衔接的重要阶段，教师应该遵循学生识字的规律，探索生活化的教学策略，使识字与儿童的生活建立联系，一方面可以增强识字教学的趣味性，另一方面也使低年级识字教学更加直观、形象，易于儿童接受与理解。本文总结了小学低年级识字教学生活化的策略：创设生活化情境，进行识字方法指导;开展丰富的活动，调动学生识字积极性;激活学生思维，培养他们自主识字的习惯。

【关键词】小学语文;低年级;识字;生活化;策略

低年级的小学生刚刚接触语文，而且处于幼小衔接阶段，我们应该重视这个阶段学生的识字特点，遵循他们的识字发展规律，采用恰当的教学方式开展低年级识字教学，以培养学生的识字兴趣与识字习惯，提高识字教学的效率。学前教育主要是以游戏的方式进行教学，符合学生喜欢游戏的特点，同时也符合他们的思维发展水平，在低年级进行识字教学也要尊重学生的感受与思维发展水平。我们尝试把识字教学与生活建立有机的联系，以此增强识字教学的趣味性，使教学内容变得更加形象、直观，易于低年级小学生接受与理解，进而提高识字教学效能。对此，本文将结合一年级识字课《口耳目》展开详细探讨，以期为低年级识字教学生活化的实践探索提供新的思路。

一、创设生活化情境，进行识字方法指导

在学习《口耳目》时，我们要先研究学生的已有知识经验，他们大多对这些字的音、形、义有所了解，因为这里面的字是生活中最常见、最常用的字，所以在教学时，要把教学重点从认识音、形、义转变到了解音、形、义之间的联系上来。根据教材上的插图我们可以创设问题情境，引导学生走进生活，调动他们的已有经验，帮助他们掌握识字的方法。如教师可以这样引导学生：请大家看大屏幕，这是教材上的插图，请大家说一说图中的小朋友们都在干什么呢？认真观察一下，这个小男孩在做什么呢？学生大都能说出“他正面向兩个小女孩跑去”“他在和两个小女孩打招呼”……接下来，教师就可以引导学生把汉字的音、形、义建立联系：“学生，请想一想，平时你会用耳朵和眼睛做什么？图中的小男孩在用耳朵和眼睛做什么呢？”“他在用耳朵听两个小女孩谈话，用眼睛看小女孩，还有周围的花。”“大家再看一看小男孩那里有两个字，一个在眼睛旁边，一个在耳朵旁边，你们能说出这两个字的意思了吗？”在整个教学过程中，教师从整体到局部，不断调动学生的生活经验，激活他们的思维，促使他们积极主动地思考。通过生活化教学策略的运用，有利于培养学生观察生活的习惯，有利于提高他们的语言表达能力，同时渗透了识字的途径与方法。

二、开展丰富的活动，调动学生识字积极性

小学低年级的学生，特别是一年级的小朋友，他们以具体形象思维为主，活泼好动，无法长时间安静地坐在位置上听课。那么我们应该根据他们的这些特点设计一系列丰富多彩的识字活动，使课堂由“静”到“动”，使生字由“抽象”变得具体形象，从而使课堂教学更加符合学生的识字规律。如在教授《口耳目》这一课的生字时，有的教师就组织了“指一指”“说一说”“做一做”的识字活动，其中“指一指”要求学生以同桌为单位结成一组，采取一个人说汉字另一个人用手指出其所代表的身体部位;或者一个人指出身体部位而另一个人说相应的汉字，并通过比赛的形式调动学生的参与积极性，这样在看谁指得准、说得快的游戏中达成了识字教学的目的。接下来，教师鼓励学生说一说在实际生活中，自己身体上的各部位的作用，比如口可以干什么？眼能做什么？手能干什么……最后，让学生“动”起来，在“做身体操”的游戏中将所学生字与身体的相应部位对应起来。课堂上通过三个活动的运用，使教学内容变得形象、具体、直观，帮助学生理解了汉字，丰富多彩的课堂活动活跃了课堂气氛，调动了学生的识字积极性，有效提高了识字课堂的教学效率。

三、激活学生思维，培养学生自主识字习惯

在低年级的识字教学中，我们应该调动学生的生活经验，唤醒他们的识字体验，通过生活化的实践拓宽他们视角，调动他们的生活思维，这对于培养他们自主识字的习惯具有重要意义。如在学习《口耳目》时，教师可以要求学生联系生活实际说一说他们是怎么识记这些汉字的，都使用了哪些方式。教师通过这种方式引导学生走进生活，调动自己的知识储备，运用完整的句子表达自己的想法，不仅可以提高学生自主识字的能力，还能促进他们口语表达能力的提升;同时，生活化的教学可以引导学生积极主动地思考，使他们养成归纳总结、反思的学习习惯，对于培养他们良好的识字习惯发挥着积极的推动作用。

总之，在小学低年级识字教学中，我们要重视幼小衔接阶段学生的识规律与特点，从他们的实际生活出发设计一系列教学活动，增强识字课堂的趣味性，激发他们识字的兴趣，使识字教学内容变得直观、具体、形象，学生容易接受、理解，有效提高了识字教学的效率。本文结合近年来的低年级识字教学生活化的实践探索进行了经验总结，希望为相关教育实践带来有益的启示。

参考文献：

[1]李海霞.低年级生活化识字教学探微[J].小学教学参考（综合版），2017（06）.