幼儿“前书写”能力培养路径探究

陈银春 曹琳

【摘  要】书写是幼小衔接的重要内容之一，幼儿书写能力培养的核心是书写素养的培养，“前书写”能力可以为书写素养培养奠定基础，为正式书写做准备。本文从小学生书写现状分析出发，重点阐述“前书写”能力与书写素养的内在关系，并提出幼小衔接中的书写动作准备和书写素养培养的建议。

【关键词】书写;“前书写”能力;素养;教学实践。

《幼儿心理学》在关于幼儿精细动作发展一文中，明确阐释了幼儿一般要经过5年左右才能正确握笔写字。幼儿园阶段，幼儿应该获得怎样的发展？最重要的就是养成好的习惯。比如生活习惯、卫生习惯、学习习惯、书写习惯等。

一、小学生书写现状调研分析

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。据调查发现，在小学低段，有73.1%的学生对写字不太感兴趣。究其原因，一方面，学前儿童的精细动作准备状况堪忧，教师或家长忽略了“前书写”能力的培养，特别是家长一味要求写字训练。另一方面，学前儿童的生活技能实践锻炼缺乏，教师与家长忽略了精细动作发展与书写技能之间的可迁移性。在城区幼儿园调研发现，家长总“替孩子做事”，如喂饭、穿衣、系鞋带等，幼儿园考虑到安全性及操作的方便性等因素，仅有20.7%的幼儿用筷子进餐和15.6%的幼儿开展挑战性精细动作游戏，在一定程度上限制了幼儿使用双手的机会，缺乏生活技能实践锻炼。

二、“前书写”能力的重要性与培养路径

（一）“前书写”能力的重要性

從幼儿的生理、心理发展来说，幼儿期儿童神经发育不健全，抑制机能很差，对过分细致的作业活动专注力度不够。因此，幼儿园阶段不宜过早学写字，培养“前书写”能力尤为重要。前书写能力培养是幼儿书写汉字、书写拼音等方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养。向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构等知识，帮助他们建立上下左右等空间知觉，满足好奇心，激发幼儿对语言文字的兴趣。

（二）“前书写”能力的培养路径

1.关注生活日常，感知“符号”意义。引导幼儿关注生活中的常见标记，比如商店的标识、医院的红“十”字、交通标志等，用“符号”丰富幼儿的感官世界，让他们初步感受到符号存在的现实意义。2.注重过程体验，培养动手能力。书写动作是身体动作的组成部分，家长与教师要注重幼儿书写过程体验，培养其动手能力和空间思维能力，与幼儿一起体会汉字书写的内在价值。比如，鼓励幼儿从废旧的图书、杂志、画报上剪下自己需要的动物、植物等形象，重新组合贴在白纸上，发挥想象画上背景，创编故事，搭配好图文，加上封底、封面，装订成一本书，跟小伙伴介绍自己的作品。3.创设游戏环境，激发书写兴趣。游戏化学习有助于激发幼儿的学习动机。游戏环境的创设首先可体现为对汉字的艺术性体验，在早期书写中，幼儿没有文字意识，对文字的感知模糊，手眼协调能力较弱，不能以正确的笔顺，姿势稳定地书写简单的汉字。因此，我们用游戏记录帮助幼儿找到书写的乐趣。

三、在教学实践活动中，如何培养幼儿前书写素养

（一）重视幼儿前书写能力发展的敏感期。据研究，幼儿对线条、空间、造型、用笔轻重缓急等的正确把握和良好书写习惯的形成，直接影响书写质量，因此，我们必须关注幼儿前书写能力的培养。研究发现，幼儿书写能力发展过程中，最开始出现的是新生儿用整个手抓握物体，但不娴熟;到1岁半时，可以使用勺子进餐;发展至3岁半时，手腕控制能力逐渐增强，便能抓握书写工具;至5岁半时，能根据不同任务控制和调节拇指与其他手指的运动，不仅能很好地使用筷子，还能熟练抓握书写工具。因此，3岁半-5岁半是书写能力发展的敏感期，我们要在中班阶段利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能。

（二）专题式教学培养幼儿的创意书写素养。在教学实践活动中，教师要细致入微地观察幼儿的心理，了解他们纯净天性的内心世界，开展多样化的主题活动，帮助幼儿积累前书写经验，培养他们创意书写能力。一是专题式体育和美术课教学训练幼儿书写动作整体协调能力。二是专题式音乐和语言课教学激发幼儿的书写乐趣。三是主题式活动课教学培养幼儿的创新创意书写能力。

前书写活动是语言教育的有机组成部分。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言经历，提供促进语言发展的条件。而书写技能的培养，应在分析和把握幼儿动作发展特点和水平的基础上，制订前书写能力培养范围、目标和相应的指导策略，通过组织相关的游戏、教学活动，激发幼儿对前书写和前阅读的兴趣，促进前书写能力的发展。

参考文献：

[1]李丽颖.《指南》背景下科学培养幼儿前书写技能的探索[J].课程教育研究（新教师教学），2017（03）.