谈幼儿教育中游戏活动对幼儿身心发展的影响

王春燕

摘 要：在幼儿教育中，游戏活动是常見的教育活动形式，对幼儿的身心发展会产生重要的影响，了解其中的规律，遵循幼儿身心发展的内在特点，让幼儿可以在游戏活动的刺激之下，对认知和身体的功能有更强的发展促进作用。幼儿教师要善于设计游戏活动，能够根据幼儿目前的发展情况设计适当的游戏活动内容。教师要不断地挖掘创新游戏活动的形式，能够从形式到内容，不断地提高游戏活动的价值。

关键词：幼儿教育;游戏活动;心理发展

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.091

在幼儿教育中，幼儿教师的教育教学活动既要顺应幼儿的天性，也要符合幼儿成长发展的基本规律，生理心理的发展都有基因在发挥着一定的影响作用，但是后天的环境影响同样重要。因此，幼儿教师要着重给幼儿提供适合他们发展的良好环境，特别是要顺应幼儿的天性，给他们安排游戏活动。幼儿教师在提高幼儿学习主动性的过程中，要注意加强幼儿兴趣的培养，使他们喜欢幼儿园，并且能够积极地参与到各项游戏活动当中去。幼儿喜欢游戏，并且他们会更容易通过游戏的方式来理解这个世界，来建构自己的主观知识结构和价值体系。幼儿教师要考虑到幼儿成长发展的一般需求，能够设计丰富多彩的涉及幼儿综合能力发展的游戏活动。教师要不断提升幼儿在游戏活动中的积极性和主动性，要能够进一步提升幼儿自主性的发展，给他们一个宽松自由的感受和体验的环境。

因此，幼儿教师要在现有的基础上进一步寻找创新游戏活动的突破口，能够设计出更具有新意，更能够吸引幼儿参与的游戏活动，让游戏活动成为提高幼儿综合素质发展的重要方式。特别要关注幼儿在游戏活动中身心发展方面受到的影响，要综合研究相关的理论和实践的资料，从而在教学实践中能够让游戏活动设计得更加合理，更能够贴近幼儿的实际。接下来，我从几个方面专门对游戏活动与幼儿身心发展的影响发表几点见解。

一、游戏活动对幼儿身心发展产生的影响分析

（一）游戏活动可以促进幼儿良好思想品质的塑造

游戏活动是幼儿在与其他幼儿和教师在互动的过程中完成的活动。在这个活动中涉及人际交往，而人际交往的大环境是培养人具备良好的思想道德品质的必备条件。在幼儿的游戏活动过程中，教师的设计要给幼儿更多与人交往互动的机会，并且通过制订游戏的规则，让幼儿学会懂得如何遵守规则。所以，为了培养幼儿的良好心理品质，幼儿教师可以首先让幼儿懂得游戏的规则是什么，并且能够让幼儿内心形成一种规则的意识。

教师在向幼儿讲述规则的具体内容的时候，也要采用幼儿能够懂得的方式。幼儿的语言理解能力比较弱，为了让幼儿真正理解游戏的规则是什么，教师最好用活动示范的方式，这种方式比较直观，幼儿知道通过该做什么，不该做什么的理解来掌握这些规则。在游戏活动中，幼儿的思想道德品质能够得到更多塑造的机会，让他们的规则规范系统逐渐丰富起来，并且通过如何对待自己和他人或与集体之间的关系，更好地处理生活中的一些人际问题，提高幼儿在社会生活中的认知水平。

（二）游戏活动有助于幼儿思维能力的发展

游戏活动对于幼儿的身心健康成长发展来说，可以发挥多种功能和作用，游戏活动给幼儿提供了丰富多彩的环境刺激，所以，在这样的丰富环境刺激中，幼儿在生理、心理、社会等各个方面都会得到很多的促进。游戏活动从表面上来看是一种用来娱乐的活动，但事实上，游戏中所蕴涵的深层意义是十分丰富的，在幼儿进行游戏活动的过程中，不仅能够锻炼他们的身体，还能存进幼儿的思维的发展。所谓的思维就是通过对动作、表象等的分析，经过推理与大脑的判断最终得到一种结果，从而形成一种对事物的认识，然而对游戏活动来说，只有让幼儿积极调动自己的身体动作、语言思维以及头脑中的表象等进行综合的活动，才能真正理解一个游戏，并且用自己的思维去控制活动的过程。

为了培养幼儿的思维能力，幼儿教师一般也会结合具体动作，在讲解游戏中，使他们明白到底该做些什么。因此幼儿的思维能够跟随着教师的示范和讲解进行探索和发展。这些都给幼儿的思维能力的进一步提升提供了更多的模仿和内化的促进因素。

（三）游戏活动可以有效地促进幼儿情感能力的发展

我们要关注幼儿身心健康发展，而情感与态度相联系，更能够反映出来幼儿心理健康的发展状况。幼儿由于年龄的影响，其主观认知能力还比较差，对于事物的规则理解不够，以及对父母的过分依靠等问题比较明显，当他们进入幼儿园的时候就会产生一系列的问题，由于离开了父母，离开了熟悉的环境，同时与一群陌生的幼儿聚集到一起，就会让他们产生或多或少的焦虑，甚至是产生恐慌与不安的心理，这是一种正常的现象，但是如果幼儿在平时积累了太多的负面情绪，可能就会对其身心健康成长产生不利影响。幼儿教师要根据实际的情况安排一些游戏活动，缓解幼儿的焦虑，让他们能够有更多的时间沉浸在快乐的情绪之中。幼儿在幼儿园生活中都有各自的喜好，所以要给幼儿提供更加丰富的游戏活动，幼儿园的区角设计能够很好地满足幼儿的这些需要。所以要关注到幼儿情绪，给他们提供一些宣泄的渠道，幼儿教师更要积极地将主导作用发挥出来。

（四）游戏活动可以促进幼儿社会性的发展

生理、心理和社会，这是在幼儿园生活中幼儿得到培养的三个方面，这三个方面是相互影响的关系。但是很多游戏活动的设计本身就是为了促进幼儿社会能力的发展。社会性其实就是指一个人与人交往以及融入所处环境所需要的那种精神品质以及性格特点，还包括其对身边的公共资源的利用能力，解决问题与矛盾等能力。这些能力对于幼儿来说都是欠缺的，而这些能力正是在幼儿时期需要去培养的，随着年龄的增长，幼儿所接触到的东西也逐渐发生变化，接触到的群体越来越复杂，所以在幼儿园的生活中，幼儿的游戏活动从比较简单独立平行的游戏，向集体团队的游戏进行转变。这样的转变给了幼儿更多与其他幼儿一起合作或竞争的环境刺激。他们从中能够学会很多的经验，知道该如何与人交往，以及该采取什么样的措施解决矛盾。所以，游戏活动的设计以及创新的变化，让幼儿能够在游戏的刺激之下进一步提升适应社会的水平。

二、游戏活动对幼儿身心健康发展促进作用的途径分析

幼儿园时期作为幼儿成长的关键时期，在认识、思维、身体以及心理等方面都处于快速发展的重要时期，在重视幼儿身体和智力发展的同时，也应当积极重视幼儿的心理健康发展，要让幼儿不仅拥有强健的体魄和智慧的头脑，还要拥有健康的心理，让幼儿成长为德智体全方位发展的人。所以根据幼儿的特点，教学最好最有效的途径，就是游戏活动。

对于幼儿来说，他们的生理和心理的成熟还在发展之中，他们需要丰富的游戏活动作为刺激，让他们的发展有更多的机会得到促进。但是幼儿教师要遵循幼儿身心发展的规律，不能给幼儿提出过高的要求，安排过难的任务，尊重身心发展的规律，找到最近发展区，给予幼儿适当的游戏活动作为刺激，这样才能更好地发挥游戏的积极作用，才能更好地保护幼儿的身心健康，给他们提供更适宜的发展环境。

（一）要设计适宜的游戏活动

适宜的游戏活动充分尊重了幼儿的身心发展规律，能够从幼儿的实际情况出发，给予他们适当的游戏活动的刺激。为了提升幼儿的身体新健康水平，幼儿教师要在他们发展的过程中，考虑到各种因素在其中发挥的作用，避免消极的因素对幼儿的身心健康造成不利的影响。适宜的游戏活动能够贴近幼儿的实际情况，因此幼儿在完成游戏的过程中，能够有一种成就感胜任感，这能够更好地培养他们自信的心理品质。幼儿的成长过程是一个不断积累经验的过程，如果在他们的人生经历中，积累了很多的积极的经验。他们就有更强的自信心，在面对未来更多的挑战的时候，幼儿也更能够勇往直前。所以适宜的游戏活动设计真正尊重了幼儿，这也是游戏活动取得真正成效的关键。

（二）幼儿教师需要不断提升自身的专业技能，让游戏活动得到创新，促进幼儿的身心健康发展

幼儿教师的主导作用要充分得以发挥，幼儿教师设计出来的游戏活动要具有一定的创新性，并且发挥时效性，这是能够促进幼儿身心健康发展的关键，幼儿教师需要不断地提高自己的专业技能，能够根据时代环境的变化，从幼儿非常熟悉的现实生活中，寻找游戏活动设计的素材和原型，要让他们通过游戏活动理解社会现实，能够帮助他们理解生活现状，并且学会适应生活的各种规则，认识到学习的价值。幼儿教师要具备更强的专业能力，无论是理论知识还是实践的素养，都需要幼儿教师带着终身学习的理念，不断地丰富，提高自己的专业水平。所以，幼儿教师要通过各种不同的途径来学习，尤其在互联网快速发展的大背景之下，通过互联网学习先进的理念和方法能够不断地提升自己的专业水平，这样才能更加适应幼儿身心健康发展的要求，适应时代发展的要求。幼儿教师要不断地提升教育教学设计的能力，把创新作为一种常态，用创新引领自己的日常教学和生活，让幼儿能够从教师积极向上的人生态度和行为表现中得到更多精神的力量熏陶。

三、结语

幼儿教师要重视游戏活动对幼儿身心健康发展所产生的重要影响作用，要通过创新多变的游戏活动，让幼儿在游戏活动中不知不觉增长知识和技能，游戏活动的设计要从幼儿的实际出发，符合幼儿的成长发展規律。幼儿教师要加强游戏活动的创新设计，能够通过游戏活动进一步提升幼儿的参与性，关注幼儿的身心健康发展，能够贴合他们成长发展的轨迹，进行游戏活动的设计，让游戏发挥促进幼儿身心健康发展的重要作用。

参考文献：

[1]徐晓勤.在幼儿建构游戏中进行有效指导[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.

[2]张典.从马斯洛需要层次理论看幼儿游戏权[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

[责任编辑 薛晓静]