微课对中职小企业会计实训课程教学的辅助作用

梁洁

摘 要：随着信息技术的快速发展，现代教育教学模式手段也在不断地发展和创新。微课作为新兴的一种教育教学手段，以其内容突出、效果明显的特点在现阶段教学中占有一定位置。中职财会专业教学存在专业性强、传统教学手段有限、学生缺乏社会实践经验等问题，教育教学效果已不能满足学生发展的要求。由此，将微课引入中职财会课程教学中，发挥其优势，以期在今后的教学活动中取得更好的效果。

关键词：微课教学 会计实训 辅助教学

现阶段许多中职学校的小企业会计实训课程一般包括分项实训和综合实训，而由于多数学生社会经验不足，实践操作能力弱，对专业知识的理解和掌握有限，传统教学的效果不理想。微课的引入则可以很大程度上提高学生对业务流程的理解，辅助学生充分理解教学案例，并结合课程内容进行实践，提升学生学习效率。

一、微课教学的发展现状和趋势

当前时期，我国各级教育部门对微课教学重视程度明显提高，微课的拍摄和制作技术在多媒体、信息技术等科学技术发展的基础上取得很大进展。现阶段，微课制作一般以内容有针对性、表现直观、使用方便为主要特点，课程时间以5～15分钟为多，在学生注意力较高、学习兴趣较浓时将知识系统地展示出来。微课方便下载，教师学生可以多次使用，而且不限时间和地点，对理解、记忆能力较差的学生学习效率的提高有更明显的作用。

目前，大多中职学校配备了智慧课堂和平板电脑，中职生也基本有智能手机或平板电脑等网络学习工具，互联网和手机的普及为微课教学的实现提供了必备的硬件环境。近年来，县、市、省级至国家级的微课教学和微课设计比赛频繁开展，大量专业教师参与其中，为微课技术的发展做出了重大的贡献，更为普通教师提供了大量简单易学的开发微课的软件。财会专业也在省级课改的大背景下，积累了一系列的微课资源。

二、中职小企业会计实训课程教学存在的问题

近年来，职业教育发展迅速，以专业知识能力培养为核心的中职教育尤为突出，倍受关注的中职教育的教学和学生管理问题，一直是社会、家长和学校老师们操心的大事。为了上好一堂课，从事一线教学工作的教师们一直在探索既能提高学生的学习成绩，又能激发学生学习兴趣的教学方法。伴随着职业教育的发展，教学模式也在不断改革创新，教学手段也从过去单一的课堂讲授，发展出今天灵活多样的教学方法。但是由于教师和学生能力素质参差不齐等问题的存在，我国中职教育依然存在一些不足。下面以中职小企业会计实训课程教学存在的问题为例进行分析。

（一）学生学习能力和学习兴趣达不到社会发展的要求

由于我国中职教育招生门槛低，许多中学学习成绩低、学习能力差的学生为了有“一技之长”进入中职学校进行学习。而由于生源质量较差，中职学校教师能力水平也与高级中学教师水平有一定差距，弱弱联合的结果就是学生的学习能力和知识接受水平很难满足现代社会对中职教育的要求。另外，中职教育没有升学压力，没有毕业门槛要求，学生的学习动力完全取决于个人的喜爱与否，对学业没有足够的重视。

（二）教学手段单一，教材逻辑性强，学生接受较为困难

中职学校的会计专业课程体系一般由基础课、专业基础课、专业课、实践课等组成。比如，在小企业会计实训课程的教学上，教材中涉及企业的经济业务，经常要涉及很多的计算，难度深、逻辑性强，需要学生学好数学、逻辑、财务、企业管理等各方面的知识，有些理论知识内容对中职学校的学生来说偏难偏深。传统的教学模式强调学生对教师行为的依赖性，这种教学模式无形中加大了学生学习的难度。

（三）课程实践性较强，课堂教学效果不明显

与普通高中、高校相比，中职学生以其实践能力强、服务意识好、专业知识技能扎实为主要竞争优势，这也是当前我国中职教育宣传的热点。但实际上由于学生素质和教师能力的影响，一部分学生在课堂教学中接受能力有限，不能很好地理解和吸收课堂教学内容;在实践环节，也难以圆满地完成实践操作训练，导致最终的教学成果不理想，毕业后不能适应工作的要求。

三、如何利用微課对中职小企业会计实训课程进行辅助教学

（一）结合课程特点，有针对性地设计有利于学生理解和接受的微课

微课教学内容设计的第一步是确定选题，即课程的教学内容和教学目标。为此，在设计有关小企业会计实训课程教学内容时，应以中职学生理解接受能力为基础，结合中职小企业会计实训课程内容、课程标准和地区教材版本等，合理规划微课的知识内容和讲解流程，使教师能够顺利地进行微课教学。对教材中较难理解和记忆的内容，教师可以依据学生能力情况，设计制作主题性的微课作品，对相关内容进行更细致的介绍，结合多媒体等现代化教学手段加深学生的理解。例如，在进行材料采购业务核算的实训课程中，学生因缺乏社会经验，对采购业务的流程不了解、不理解。教师可在课前预习中，通过微课以动画形式演示生产车间采购员申请采购—总经理审批—向出纳申请汇票—采购部采购材料等一系列业务实现的过程，使学生直观了解采购业务中各部门间的相互关系以及业务运作的流程，为进一步讲授采购业务的核算做好铺垫，充分提高课堂效率。

（二）结合传统教学手段，适当进行微课教学，以提高学生知识技能为目的

微课教学的兴起是一件利国利民的好事，但是在中职教育中，微课教学本质上仍然是普通教学的补充，不能完全替代传统教育。在中职小企业会计实训课程教学中，应依旧以教学—训练模式为主，在讲解有关会计业务流程理解等学生较难的内容时辅以微课教学，或利用微课进行案例教学辅导等，达到完善学生知识体系、提高学生实践能力的目标。如，关于应付职工薪酬的核算和分配业务，既是教材中的重点章节，又是学生学习的难点，使用传统的讲授方式，学生对计算容易掌握，对分配的过程理解起来就较为困难，课上明白课后忘的情况较为普遍。提供相应的微课资源，不仅上课时能以思维导图、流程图等方式给学生直观印象，更便于学生课后反复学习和巩固。对此，教师应对课程内容有充分的了解，并合理分析微课教学和传统教学的不同，分阶段进行授课，积极准备有利于学生理解的微课课件。

（三）合理利用多媒体等教学手段，为教学活动创设良好的环境

现代教育理论中，教学环境的创设也是提高教与学效果的一大举措，良好的教学环境不仅能够使学生有良好学习状态，对提高学生学习效率、培养学生学习兴趣也有很大作用。多媒体等教学辅助设备的使用可以良好地创设优质学习环境。如，在进行小企业会计实训课程教学时，对于一些学生理解困难的知识内容和教学案例，可以利用多媒体设备将教学中涉及的图像、视频、声音等集中显示和传递，多方位地刺激学生的感官，达到促进学生理解记忆的目的。

（四）合理组织教学能力培训，提高教师的微课制作水平和学生学习能力

为实现微课教学的实效性，中职学校应积极组建教师微课制作团队，构建主题微课资源体系。教师微课制作团队在制作微课时，首先应合理确定微课的选题，选取适合微课讲授的重难点内容进行微课制作，通过合理、精确选题，更好地解决传统教学中不能解决的教学问题，并以微课教学的适应性为依托，构建各种微课资源群。学生可根据自己的实际学习情况，有重点地进行巩固学习，达到提高学习效果的目的。例如，教师可以依据教材和个人经验，合理地制作或从网络中下载对学生有益的微课课件，让学生在课余通过微课学习来查缺补漏，进一步提高学习成绩和学习效率。

四、小结

微课教育在不断的发展中已经取得了许多成效，为我国教育事业的发展添上了浓墨重彩的一笔。在今后的财会专业教学中，微课教学必将成为课堂教学的重要补充，不断为学生各项能力的发展和学习效率的提高提供帮助。

参考文献：

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[2]周建军.技术类微课程开发的必要性研究[J].师友，2014（6）.

[3]曹雪晖.中职会计教学中的创新教育研究[J].课程教育研究，2013（5）.

（作者单位：浙江省安吉职业教育中心学校）