中职信息技术教学方法初探

闻强

摘 要：信息技术教学是培养中职学生信息素养的主要渠道。面对信息技术不断变化的教学内容，信息技术课教师必须通过加强引导、合理指导、及时辅导、个性诱导等措施，培养学生的信息素养，提高学生对信息社会的适应能力。

关键词：信息技术;中职院校;教学改革

信息素养是一种学生对信息社会的适应能力。它包括信息的意识、信息的能力和信息的应用，涉及各方面的知识，是一个特殊的涵盖面很宽的能力。随时信息化时代的到来，人们在社会生活中越来越需要通晓信息技术、掌握信息检索、分享信息知识。如何在信息技术教学中培养学生的信息素养？这需要信息技术课教师从多方面入手。

信息技术课程是中等职业学校的公共基础课程。信息技术课程的教学与一般的学科不同。首先，教学目标是动态的发展变化的。对于那些原来已经学过信息技术、有一定信息技术基础的学生，信息技术课程应该是他们进一步提升信息素养，达到更加深入的能力水平的渠道。而對那些以前很少接触计算机的学生，尤其是农村来的学生，则应该通过信息技术课程，使他们获得基本的信息素养及基本的信息技术能力。因此，教师需要变革传统的教学观，充分考虑与教学过程相关的各个环节，改变传统的预设性模式，从教学目标、教学内容、教学方法和教学情景各环节出发，在建构主义教学观的指导下，从完全预设逐步走向预设加生成。

一、加强引导

传统的教学观念，把激发动机和课堂交流摆在比较次要的位置，而教学改革要求教师激发学生学习和探究的兴趣。发挥学生在学习中的主体性，就必须重视学生的自觉性和能动性的发挥，必须注意课堂教学的多样性。教师在信息技术课程教学的过程中，其主要工作应该是引导。引导学生对学习的兴趣，激发和保持学生的学习动机，是最主要的教学行为。为体现信息技术课程综合性的特点，教师需要提出学生感兴趣的、能引发学生与已有经验相联系的学习任务。在课堂交流中，教师不能轻易否定学生的学习行为，而应该倾听、发现和欣赏每个学生的学习特点，及时给予肯定，鼓励学生从错误中进行反思和学习。

在发挥学生主体性的前提下，通过课堂探究，引导学生沿正确的路径学习，是完成学习任务的重要保证。在学习过程中，应允许学生选择自己的学习方式和学习手段。当学生沿着正确的学习路径前进时，能不断进步、收获知识、增强信心。因此，课堂教学设计要有利于学生学习路径和内容的选择，要促进学生在互动过程中应用自己的知识与技能，达到最优的学习效果。

二、合理指导

对于发挥学生的主体性而言，并不是简单地让学生自己去选择决定学习路径和手段，或是教师替代学生，而是教师对学生如何进行选择进行指导。包括选择的基本过程、选择的主要方法、针对学生的问题进行具体指导。教师指导学生是必须的，但教师指导不是抹杀学生创造，教师只是在关键的地方给予必要的指点和提示。总的来说，学生主体性的培养和形成，不是简单地放开让学生去做就可以的，而是必须在信息技术教师指导下，让学生在自身经历学习的过程中，逐渐得到主体性的培养和提高，从而提高学生的学习效率。

三、及时辅导

现在学生多数都是在独生子女家庭环境中长大的，其在家里的吃、穿、住、用、行往往都被父母包办，衣来伸手、饭来张口，缺乏独立锻炼的机会，自理能力薄弱。强调学生学习过程中的自主性，同时也应充分注意学生在学习中存在的困惑与疑问，及时给予辅导。一方面，学生在信息技术学习操作过程中可能会产生各种问题，尤其是动手能力较差的学生。为保证学习效率，教师需要给予必要方法讲解和技术支持，帮助学生寻找解决问题的方法。另一方面，教师在学生的学习过程中会发现学生学习中的易错点和误区，这些问题需要教师进行细致的讲解来加以补救。

四、个性发展

曾几何时，我们一直奉行宽口径的人才培养模式，看似面面俱到，实则样样稀松，学生毕业后都不清楚自己有什么特长。差别化的社会分工要求我们，职校学生的培养目标必须分层设定。学生之间主要存在性格特点、学习基础、成长环境、人格认知等多方面的差异。教学只有考虑了学生的这些差异并对其采取适当的教学方法，才能达到全体学生都获得发展的目的。作为一名信息技术课的教师，应该学习和借鉴其他学科教学的成功经验，根据教学需要，恰当地采用讲授、探究、实验等教学方法，做到兼容并举，取长补短。在信息技术教学中，探索和运用多种教学方法，能为学生营造资源丰富的信息技术学习环境，培养学生对不断发展变化的新时代信息技术的适应能力，提升学生的信息素养。在信息技术课程教学过程中，发挥学生的主体性，有利于学生自身知识体系的建构，使学生具备未来发展和终身学习的能力。

总之，信息技术是一门以实践为基础的课程。在教学中，教师应该依据学生的学习基础和人才培养目标选择教材内容，精心准备教学。在理论课堂上多采用一些现代教学方法，多列举一些贴近生活的例子，让学生易懂易记。在实践课堂上，教师应该多引导学生自主学习、探究学习，以他们的亲身体验来获取知识、体验成功，使他们拥有明确的学习目标和自觉的学习态度，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养。

参考文献

[1] 孙飞.简析如何优化中职信息技术教学方法[J].计算机产品与流通，2017（08）：214.

[2] 沈晶晶.浅析中职信息技术课程有效教学方法之分层教学[J].赤子（上中旬），2016（24）：184.

[3] 蔡崧.五年制高职模具制造专业“项目为载体、岗位相匹配‘双核相融”人才培养模式实践探索——以苏州技师学院为例[J].江苏教育研究，2014（18）：27-30.

[4] 蒋红卫.高职模具制造专业实训模式探讨[J].职业教育研究，2013（02）：125-127.

[5] 苏妍.中职学校信息技术课程教学方法改革探析[J].信息与电脑（理论版），2011（03）：193.