浅析打造高效初中教学课堂的技巧

李雷明

摘 要：数学是一门逻辑性和思维性都很强的学科，构建高效初中数学课堂，需要教师在平时的教学中注重教学方法和学生思维的发展，灵活运用教学中的一些技巧，因势利导，调动学生学习的积极性，从而打造高效初中数学课堂。

关键词：初中数学;高效课堂;和谐

数学是一门来自生活的学科，在平时的教学中，教师可以多引入一些实际的例子，将学生放到特定的生活情境中，促进学生更好的理解。高效初中数学课堂的“高效”二字，主要应该体现在教学质量和教学效率上，教师也要多用一些教学技巧，促进学生数学思维的和身心发展，下面我将简单谈谈打造高效初中教学课堂的技巧。

一、做好课前准备工作，奠定打造高效初中数学课堂的基础

备好课是上好课基础，所以，教师在上课前一定要做好准备工作，首先是备学生，教师的工作对象主要是学生，所以教师必须要对本班学生的学习水平、个性特点、兴趣爱好有一个充分的了解;其次是备教材，教师要明确课程标准对学生的要求，准确把握考试大纲，并制定相应的教学目标和学习目标，引导学生一步步去完成;最后是备教法，教师可以根据本班学生的特点设计教学教法，由浅入深，层层递进，课堂教学中体现学生之间的交流合作、探究，调动学生的主观能动性，提高学生学习的积极性。

学生要做好预习工作，预习是学生获取知识必不可少的一个环节，是保证学生能否高效学习的关键。凡是预则立，不预则废，预习的目的可以让学生更容易接受新知识，上课时有针对性的、带着问题去听课。教师在平时的教学中要有意识的培养学生提前预习的好习惯，在上课时注重学生的解题过程，引导学生对一些公式进行推导，将学生的难点、疑点尽量放到课堂中解决。

教师备好课，学生做好预习工作，课堂就会被充分利用起来，为打造高效课堂奠定一个非常好的基础。

二、构建和谐师生关系，培养学生的数学思维

初中生正处于青春叛逆期，对老师和家长的话总是有一种抵触心理，总喜欢跟老师对着干，若教师强行要求学生，很可能会加重学生的逆反心理。所以，教师可以以朋友的身份和学生相处，亲其师，信其道，讓学生敞开心扉和老师进行交流，和老师分享自己的喜怒哀乐，让学生切实的体会到老师的良苦用心，此外，教师应该以一颗宽容的心对待学生，初中生的思想还不太成熟，难免会犯一些错误，对待学生的错误，教师应该进行适当的引导，让学生真正从内心意识到自己的错误并进行改正，多肯定尊重学生，建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，但建立高效的数学课堂不仅是让学生愿意学习，更重要的是根据当前学生的学习情况进行适当的引导，让学生掌握正确的学习方法，在对学生进行引导时，教师一定要善于启发学生，注重学生思维的发展，如教师在讲解《一次函数》这一节时，可以创设生活中的一些情境，让学生根据这些实际的例子得出y与x之间的函数关系，从而引出一次函数的定义，掌握一次函数的解析式，在对一次函数图像进行探讨的时候，教师要让学生自己动手画出每一个一次函数的图像，对学生集中出现的问题耐心纠正，个别问题单独指导，让学生根据自己的所画的一次函数图像探究k和b的值对一次函数的影响。在一次函数的应用方面，教师要培养学生数形结合的思维，简化问题，从而更好的得出答案，打造高效数学课堂。

三、充分调动学生的各个感官，增强其主观能动性

有研究表明，在平时的课堂教学中，充分调动学生的各个感官，能促使大脑建立更多的神经连接，从而记忆和储存更多的知识。调动学生的各个感官，首先教师要抓住学生的吸引力，提高学生课堂上的效率，让学生在上课时手在写、眼在看、脑在想、心在听，高效的利用课堂时间。台上一分钟，台下十年功，课堂上的时间利用好了，老师上课所讲的知识听懂了，课下在作业上花费的时间就会减少，挤出来的时间可以用在知识拓展和预习上，为下一次上课奠定一个好的基础，如此，便会形成一个良性循环，学生的学习也会越来越高效。

高效的学习不能单纯的依赖记忆和模仿，一定要让学生有自己思考和探索的过程，而思考和探索的过程，正是学生不断提高的过程，所以，在平时的教学中，教师一定要调动学生的主观能动性，努力做到：营造宽松、民主的教学氛围，精讲精练，给学生自由发挥的时间，让学生以一种轻松的状态获取知识;设疑凝思，多向学生设置一些疑问，激发学生思考;增强师生、生生间的有效互动，发挥学生学习的主体性;增加小组之间的交流讨论，培养学生的合作精神，让学生高质量、高效率的学习。

总之，高效课堂需要教师在平时的教学中不断学习、探索有效的教学方法，在观察和了解学生的基础之上构建和谐的师生关系，从而激发学生学习的欲望，掌握正确的学习方法，调动学生的各个感官和主观能动性，打造高效初中数学课堂。

参考文献

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[2] 刘增强.新课改下如何打造初中数学高效课堂[J]. 甘肃教育. 2018（21）

[3] 朱长东.培养问题意识，深化思维品质——初中数学高效课堂教学方法探讨[J].数学学习与研究. 2016（22）