核心素养背景下高中生物创新教学策略探讨

徐晓娟

【内容摘要】当今高中生物课堂中普遍存在教师单一讲述，学生被迫接受的传统教学模式，随着“新课改”的落地实施，传统教学方法已无法适应当代中学生的教育需求，如何以学生端为突破口，实现“因材施教”满足不同学生对生物课堂的教学需求成为各大院校和老师关注的重点。因而，就此提出新的教学模式显得尤为重要，关注核心素养背景下高中生物创新教学策略，增强学生自主学习的能力，通过创新教学模式从而促成学生的个性化学习，提高学生的学习效率才能从根本上提高學生的学科素养。

【关键词】核心素养 高中生物 创新教学

生物学科是中学课堂中开设的一门重要科目，其中包含大量中学生不易理解和接受的专业名字和抽象概念。这样的学科特点不仅增加了教师的授课难度，同时也增加了学生的课业负担。调查显示，部分中学生因生物学科学习压力过大而产生厌学心理。如何转变学生学习心态，变被动为主动，成为广发教师急需解决的问题。而核心素养背景下对于高中生物教学的创新正是改变了传统教学理念，变教师主导为学生主导，通过课前预习，课上探究，解决问题，完成学习任务。转变师生角色，让学生自主把控学习节奏和课堂进度，提高学生学习积极性，同时提升学生对生物学科的“好感度”，减少“厌学情绪”。下面笔者就来谈谈核心素养背景下高中生物创新教学的具体情况，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、高中生物教学现状分析

1.当前高中生物课堂师生互动不够，教育方式落后

由于长期以来受到传统教育模式的影响，教师在教学的过程中通常采用单一的讲授模式，把知识强行灌输给学生，这样的授课模式以教师为主导，学生参与程度地，与教师的互动率低，更有一些教师千脆让学生死记硬背题目答案。这样学生很难提起对生物学科的兴趣，更谈不上自主学习和自主探究。

2.生物课程教学理论，忽略实践

生物学科本就来自日常生活实践，与学生的生活息息相关，高中生物的教学目的之一就是将生物知识和生物技能运用于日常生活，从而更好地服务于人类社会的发展。将课堂理论运用于生活实践是教师教学过程中应当给学生灌输的思想。但反观现实教学，生物学科教学与其他课程教学并无太大差异，所谓的实践也都大多流于表面，课堂内容不能得到顺其自然的延伸，这是高中教学一直以来不能得到突破性进展的一大原因。

3.学生阅历不足，生物基础薄弱

在长期的教学过程中我们发现，迫于应试教育的压力，大多学生虽然反感枯燥的课本教材，但又不得不把学习重心放在教材之上，由此便忽略了对生活中日常的观察和留意，这就导致学生们普遍缺乏生活常识和实践阅历。而有些教师往往也只是批评学生动手能力不足，不能活学活用，不能举一反三，却忽视了从根本上解决问题，久而久之，在屡次受挫之后学生就会对生物学习丧失信心。

二、当代教育背景下“核心素养”的具体内涵

随着我国经济的发展和社会生活的变迁，在我国综合国力和经济实力日渐强大的同时我们的教育事业也进人了改革发展的新时期。新课改在对于各学科提出更好的教学标准的同时也带来了更广阔的平台和更多的机遇。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。简而言之，核心素养是知识与技能、过程与方法、情感价值与个人价值观的综合体现。核心素养在每个学生的发展过程中占据着不可或缺的地位，因其涵盖的范围面较广，我们将其分为不同的学科核心素养加以讨论。高中是生物学科核心素养作为普通高中生必须具备的生物能力和生物素养主要包含了四个维度，分别为：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。这四个维度相互交叉、相互结合，形成一个统一整体，是学生发展核心素养的重要组成。每一板块都详尽的说明了学生应该学习掌握的生物学科内容和应当具备的生物学习能力。

三、高中生物教学改革模式的创新研究

在新课改的不断推行下，高中教育制度也在不断完善，对于高中生物教学也提出了新的要求。就此高中生物教师做出了系列改革来满足学生发现的需要，在教学方法、教育理念和课堂模式等多方面进行了全方面的创新。

1.创新高中生物课堂教学模式

在开展高中生物的教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，发掘学生的生物自主学习能力，丰富生物课堂内容的同时提高学生们生物学习的积极性。要提高课堂的趣味性首先要从改变教师的授课方式做起。教师的自身素质一方面体现在学科专业素养上，另一方面体现在教学能力上。首先教师必须不断充实自己，确保能够将新知识以通俗易懂的方式传授给学生。其次，教师在提高生物教学有效性的要求下应当大胆创新高效的课堂教学方式，通过情景学习和合作讨论等方式，形成良好的课堂氛围，提升课堂活跃度。同时教师要把握生物课堂教学高效性原则，对于课堂高效性有充分的认知，对于高中生物课堂而言，强调学生主体性和主动性，培养学生学习积极性，同时注重学生生物实际应用能力的培养，尊重学生个体差异性，进行循序渐进的“因材施教”。这样才能保证每个学生找到适合自己的生物学习技巧，有助于学生充分发挥生物学习的主观能动性。

教师力求构建开放性课堂模式。开放型课堂的教学方式更多的体现在教学的灵活性、综合性和活动性，开放型课堂的“开放”不仅仅体现在内容的开放，更多的是教学方法上的开放和学生灵活运用知识的开放。开放型的教学模式有利于学生自我意识的养成，提升学生的自主学习能力和生物学科素养。在教学内容上除去教材中的原有资料，教师需要借助更多的音频视频图片和多媒体教学设备丰富教学素材，使生物课堂既基于教材又联系生活，体现出内容的丰富性。

2.注重培养学生的自主学习能力“师傅领进门，修行在个人”这句话充分说明了教师只有从观念上对学生进行自主学习思想的灌输，才能让学生扎根自主学习的理念，从而通过自主学习能力的不断提升来巩固已有的生物知识，在此基础上不断拓展来提升生物学科素养。只有学生从观念里做生物学习的主人，发挥学生在高中生物学习中的主体地位，才能使高中生物教学水平更上一个台阶°。

虽然仅仅使用粉笔黑板和教材也能够完成一节生物课的授课任务，但将多媒体等现代教学资源应用于高中生物教学能够是学生拓展学习的广度和深度，实现感官与理解的统一，提升学习效果。教师要善于引导学生利用互联网和现代电子设备等进行生物课程学习，在多方面学习冲不断提升学生的自主学习能力。

结语

新课改的不断推行，给了中学生物教学更多的挑战，也给中学教师提出了更高的要求，而在传统教育模式已无法满足学生教育需求的当下，对于传统教学模式不断创新并日益推广，成为了满足高效课堂需求的一大趋势。生物课堂的改革要求打破师生原有教与学的模式，鼓励师生在探究与讨论中寻找问题的答案，积极推进学生与老师的良性互动，学生发挥自主学习的主动性，教师扮演好“引导者”的角色，共同推动中学生物课堂的进步。

【注释】

①陈英水、陈欣.高中生物教学中合理利用联想思维的实证研究【J】.教育科学论坛，2016（07）.

②任秀梅.浅议如何提高高中生物课堂教学效率【J】.学周刊，2011（29）.

③张日龙.论高中生物课堂教学中的学生能力培养【J】.今日湖北（理论版），2007（03）.

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）