小学语文自主阅读能力的培养探究

普布措姆

摘要：新课改提倡学生“独立、自主、探究”的学习能力，在小学语文阅读教学中，教师要自觉的把新课改理念融入其中，培养学生自主阅读能力，本文就小学语文自主阅读能力的培养进行研究和分析。

关键词：小学语文：自主阅读：策略

对于小学生而言，阅读充满魅力，很多学生愿意在课下花费大量的时间进行阅读，但是对阅读学习却无法提起兴趣，原因就在于当前的阅读教学策略并不符合学生的认知规律，没有构建以学生为主体的教育模式，学生自主阅读的能力无法得到有效的发展，为了提高学生自主阅读的能力，小学语文教师要直面语文教学中的常见问题，勇敢的面对问题并解决问题，以此来实现预期的教学目标。

一、培养小学生阅读能力中所存在的问题

1.自主阅读资料内容枯燥泛味

安排学生自主阅读的前提是学生对阅读内容感兴趣，只有学生感兴趣，才会主动读，才会在阅读的同时进行思考，达到预期的教学效果，因此教师对自主阅读资料内容的选择至关重要。在实际教学中，很多教师并没有选择适合学生自主阅读的资料内容，他们局限于“小学生优秀作文选”、“四个名著”、“外国名著”等文学性较强，以文字为主体的本文资料，这对于小学生而言，在阅读时就会存在一定的障碍，生词多，需要反复的查字典;句子长，增加了学生的理解难度，学生阅读起来就会吃力，自然缺乏阅读兴趣。自主资料内容枯燥乏味是摆在小学教育工作者面前的首要问题。

2.教学方式缺乏创造性

自主阅读教学的发力点在“自主”，只有充分尊重学生，发挥学生的主观能动性，才能有效的启迪学生思想，达到“自主”的效果，否则就是“纸上谈兵”。然而，在实际教学中，很多教师在教学方法上缺乏创新，并没有构建以学生为本的教育理念，仍然采取传统的教学方法，学生阅读学习的自主性无法得到应有的锻炼，把自主阅读学习变为教师引导下的常规阅读。

二、自主阅读能力的培养路径

1.转变教学方式，激发学生兴趣

自主阅读教学的前提是学生对学习内容感兴趣，为此教师就要从激发学生兴趣出发，主动的转变教学方式，让学生喜欢阅读，主动的开展阅读活动。具体来看，教师可以采取翻转阅读教学的方式，把阅读的主动权交给学生，让学生自主学习，在学习的过程中体验阅读所带来的快乐。比如在学习《草船借箭》时，教師就可以通过微课的形式，给学生提出问题，让学生通过自主学习的方式解决问题：

问题一：了解《草船借箭》的故事背景

问题二：《草船借箭》得以成功的原因是什么

问题三：通过学习《草船借箭》，你悟出了什么道理

通过学习微课，学生已经了解到需要解决的问题，带着问题，他们运用自己的方式解决问题。通过搜集资料，从互联网、《三国演义》图书、影视剧影像中掌握《草船借箭》的故事背景。了解背景，不仅可以进一步增强对文章的理解，还可以对文章人物进行更为深刻的剖析;通过认真的阅读文章，从文章中找出《草船借箭》得以成功的原因，完成整篇文章的学习任务后，再进一步反思学到的知识内容，把文章内容与自己的实际情况相链接，从中悟出为人处世的道理，提高自身的思想道德修养。

2.借助网络技术，实现师生间的“随时互动”

自主阅读内容不能局限在书本知识内，而要向课外阅读延伸，受课堂教学时间的限制，教师基本不会把课外阅读相关知识内容投入到课堂之上，这就对后期的跟踪教学造成困难。为了解决这个问题，教师就可以借助互联网技术，实现师生间的“随时互动”。教师可以建立班级微信阅读群，当学生在课外阅读时，遇到问题，可以随时在群内向老师提问，这就提高了师生之间的沟通效率，可以随时解决学生遇到的问题。同时，教师也可以借助微信群，随时向学生发布阅读任务，跟踪学生，了解学生的任务完成情况，为接下来的阅读教学搜集有效信息，提高自主阅读教学效率。

3.成立班级读书“沙龙”，引导学生自主阅读

自主阅读要结合学生兴趣，有针对性的推荐学生阅读。教师可以组建班级读书“沙龙”，定期给学生布置阅读任务，让学生以小组为单位，相互监督，共同研读阅读内容。对于一些长篇小说，比如《红楼梦》，学生无法在短期内完成，这就需要教师的定期跟踪与检查，可以利用语文课堂或班会时间，教师开展读书沙龙活动，让学生围绕读书内容进行讨论，交流读后感，在学生相互交流的过程中，教师要注意观察，掌握学生的阅读情况，当发现问题时，要及时的纠正，确保学生始终沿着正确的方向开展自主阅读活动。

4.采取读写结合的教学方法

阅读与写作存在着辩证关系，二者相辅相成。从阅读的教学而言，写作可以进一步加深学生对阅读内容的理解与认识，同时还可以打开学生思路，这对于以后的阅读活动具有重要意义，为了全面推进自主阅读教学活动，小学语文教师就可以采取读写结合的教学方法。比如在学习《灰雀》时，学生从中学习到了小男孩知错就改的精神，教师就可以以此为题材，要求学生写一篇有关知错就改的文章。由于刚完成学习任务，学生对《灰雀》的内容“了如指掌”，文章中列宁与小男孩的形象生动的展现在他们面前，在写作时，他们脑中会情不自禁的浮现出文章的画面，并将画面内容与自己的生活阅历相联系，如此一来，不仅可以确保学生文章质量，还可以增强学生对“知错就改”的认识，提高自身的德育水平，达到良好的教学目标。

三、结论

小学生自主阅读能力的提升需要建立在以学生为本的基础之上，自主阅读的重点在“自主”二字，教师要以激发学生兴趣为导向，根据学生的认知情况与兴趣特征，为学生“量身定做”阅读教学内容，切实做到“因材施教”，以此来提高小学生的阅读能力。