高校动画专业校企合作人才培养模式研究

邵然

摘 要：根据目前情况来看动画专业人才的就业形式有所晴朗，但是还会有很多社会上的企业反映大多数动画专业的毕业生仍然不了解行业的规则，缺少实践动手经验和创新能力。学校培养的“人才”与企业需要的“人才”之间存在很大的差距，怎样来缩小这个差距？笔者认为，动画专业校企合作的培养模式是高校教育改革必须要走的路。所以要通过分析当前阶段校企合作的模式，整理和讨论其中存在的问题，为高校动画专业与动画相关企业的合作提供参考，为搭建一条动画人才培养和输出的优化通道，谋求深度校企合作做出努力。

关键词：动画;人才培养;校企合作

中圖分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 21-0-02

动画是一门实践性很强的学科，绝大多数高校的实训资源、实训设备、实训条件都无法适应动画行业对人才实训的要求，而且大多数高校教师由于社会经验和教学经验以及实践经验不足，在动画专业教学过程中就会出现教法和思路只停留在以理论为主导，训练和练习为辅助，学生们通过这种上课模式很不容易获得真正意义上的训练，这就是为什么动画毕业生数量很多，但质量却不高的现象。高校需要与企业合作，根据用人单位的需求来进行人才培养，洞悉行业的发展方向及时调整合适的专业发展，研究校企合作办学方式，才会让高等教育与行业发展互帮互助，将高校的人才输入到社会上的各个有需求的企业。因此，研究合理有效校企合作模式显得尤其重要。

一、成功经验可以借鉴

我国高等教育主管部门一直都提倡校企合作，一直将校企合作育人作为改善人才需要双方互助关系的衔接，可是就当前的校企合作状况与真正意义上的校企合作育人还有很大的差距与距离。我们不如放开眼界，看看世界，从全世界的校企合作模式中发现其精华所在，吸取它成功地地方，吸纳各国的校企合作成功经验，坚持改良我们自己的校企合作模式，使校企合作更加完美更加科学，更加符合我国校企合作的实际情况。例如德国二战之后经济复苏迅速，在总结各种成功因素的时候，大家很容易关注其中一个关于教育的因素，那就是“双元制”教育模式。“双元制”教育模式获得了德国政府的立法支持，是由国家层面推行的校企合作教育机制。“双元制”无需多想，是由学校和企业双方共同合作建立的教育机制。一方是学校，需要负责的是传道授业解惑;另一方是企业，需要负责的是校外的实践训练和针对职业技能进行专业的学习。这样的校企合作模式为德国的经济复苏提供了积厚流光的人才存储。

我们再来说英国，英国的校企合作采取的是“工读交替”的教学方式，在学习的不同阶段分别安排“工作学期”。在“工作学期”内，学生的角色发生了改变，由学生转变为“企业员工”，在企业中学习实践，实际进行工作。“工读交替”分为长短两种类型，其中长期的“工读交替”和我国的本科教育学年制度相似，都是四年制的学习期限。其中前两年在学校完成基础知识学习，积累专业知识。第三年进入到企业进行实践学习和工作，积累工作经验。第四年再回到学校继续学习，针对自己各方面能力的不足进行弥补，并且完成毕业设计。

二、合作模式有待改进

我国部分高校的动画专业定位没有结合产业联系，所以造成了当今动画产业人才需求不符合实际，造成了毕业生就业难的问题。动画专业的人才培养方案必须立足于动画产业的人才需求方向，动画专业教育只有满足了动画行业的人才需求，才能在人才培养的道路上越走越远，真正体现出高等教育的意义。目前的校企合作模式，不管是从合作横向还是合作深度都需要进行改善，大部分的合作方式都注重形式或者浅尝辄止，缺少应该有的合作深度和研究深度。就目前的校企合作趋势来观看，高校在这方面的积极性比企业要强，学校一直在积极尝试自我创新和发展创新的道路上不断前行，纷纷将目光投向校企合作的新领域，而企业方却无所谓，并没有积极参与到校企合作之中。

部分参与到校企合作之中的企业，其合作方式也没有上升到与院校同步合作育人的层面，还只是停留在提供实习基地或者培训招生等方面。校企合作的双方，投入的热情和人力财力不对等，合作的管理机制不完善，企业教师深入课堂不到位，企业教师与高校教师缺乏交流合作，最后导致校企合作无法达到预期目标，还会影响双方后续合作的积极性，造成校企之间的合作进程推进困难。这就要求校企合作的主要领导者由教育主管部门和企业主管部门来担当，而不应该是由单独的院校和单独的企业。由主管部门统一制定校企合作的管理和考量办法，验收校企合作的成果，明确校企合作的责任分配和各方利益，才能真正体现校企合作的意义，才能建立可持续发展的校企合作良性运转机制，实现社会资源和教育资源的优化组合，将教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，提高整个产业链的效益。

三、师资交流有待深入

和企业共同商议制定人才培养方案，共同商议实施培养计划，企业中有经验的元老级员工进入高校兼职教学，高校教师也可同企业共同完成商业项目，深入企业实地学习新技术了解新理念，缩短校园和企业之间的距离，开通校企之间的绿色通道，真正实现“双师型”教师。教师是高校教学的主要支撑，教师自身的教学能力和专业水平是最直接影响教学效果好坏的评定。动画专业的高校教师不能只靠过硬的专业理论知识，而是要主动出击，去寻求能够得到实践的机会，掌握最新的行业动向和实践要领。“双师型”教师需要了解企业的经营与运作，做到能够将企业的实际需求直接转接到对高校动画专业的学生培养之中，教师需要做到按照行业要求训练学生，点对点的帮助学生找准学习方向，教学目的要明确，实训有的放矢。现在个高校都重视双师型教师，首先可以派本校的专职教师到企业任职和培训，其次是直接从相关企业中优先选取元老级员工到高校中兼职任教，为高校带来丰富的实战经验和直观的行业需求。最后高校教师在企业中能够通过参与企业运作，积累丰富的经验，拓展在行业内的关系网络，加深校企联系，巩固合作成果。

四、人才培养有待落实

高校和企业互帮互助，改良高校人才培养模式，努力提高毕业生的专业动手能力，加快到岗后的上岗进程，缩短或减少再培训，提高人才使用效率，实现高校和企业互惠共赢。高校与企业可以签订定向培养协议，指出明确的人才需求，在教学中就按照需求进行培养，为企业输送符合要求的人才。高校與企业合作建立校企合作工作室，企业接收大学生进行实习工作，为高校的实训范围做铺路，提升高校实习实训的质量，使大学生以“员工”的身份真正得到锻炼和提高。高校与企业一起针对实习实训制定相应的管理办法和人才培养计划，再由企业的资深精英配合高校教师一起开展教学，保证人才培养完全符合企业要求。只有让用人单位深入到高校专业建设之中，共同制定符要求的培养方案，才能真正保障高校毕业生的顺利就业，将教学育人落到实处，真正在教学中覆盖行业用人所要求的各项专业能力。采用企业实际的商业项目对学生进行训练，才能培养学生的专业实践能力，使高等教育与企业培养更好的接轨。高校定期与企业合作开展教学工作研讨，由企业有经验的元老级员工进行实践指导，再利用公司的先进理念和技术培训教师。与企业合作共同建立校内实训工作室，保证设备的先进和管理的规范，将企业引入到校内实训基地中完成实际项目的部分制作环节，组织学生参与其中进行实习和教学训练。在具体的合作当中，必须将企业的良性发展和学生的专业能力提升放在首位，在企业的项目竞标、项目统筹、项目管理、项目制作、项目投放、项目质量监管、项目周边产品开发、项目可持续运营等方面进行合作，以确保校企合作的良性发展，校企双方获得共赢。

五、结语

总而言之，高校动画专业校企合作目前存在的问题主要有三点：第一，校企之间的合作必须有相应的法律制度来保证合作双方的利益，才能更好地保证双方积极性和参与热情。第二，应该建立相应的监管制度，考量合作双方的投入力度和成效，保证校企合作真正落实到教学之中。第三，应该制定具体的校企合作实施细则，保证工作的每一个环节都落实到位，使学生能够从中真正受益。笔者通过总结这些现存问题和针对这些问题进行思考，对现有的校企合作模式提出一些改革和建设思路，希望能够对校企合作这一有着长远意义的育人机制做出应有的努力。

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