在小学数学课堂中培养学生运用能力

何光明

摘  要：作为一门应用型学科，数学知识被广泛应用于人们的生活和工作之中，但是数学知识具有较强的抽象性，学生在理解时可能有一定的难度。为了培养其运用能力，教师要在课堂中融入生活元素，让学生发现数学与生活的密切联系，认识到数学知识的重要性，进而增强其应用意识，提升运用数学知识解决生活问题的能力。

关键词：小学数学  课堂教学  运用能力  培养策略

在新课改背景下，核心素养的培养成为主要的教学目标之一，为实现这一点，教师在小学数学教学中要积极培养学生的运用能力。教师要引导学生有机结合数学理论和生活实际，在二者之间建立联系，在扎实掌握数学知识的基础上能灵活运用知识解决生活中的数学问题，做到学以致用。本文探讨了在小学数学课堂中培养学生运用能力的有效策略，以期改善教学质量，提升学生的运用能力。

一、精心设计课堂问题，引导学生的数学思维

课堂教学是一个动态的过程，教师负责组织与实施教学，为学生提供服务，而学生作为教学活动的主体应充分发散思维，主动获取和吸收知识，并非被动接受教师的灌输。教师可以抓住学生年龄小、好奇心强的特点，精心设计课堂问题，激发其求知欲望，让学生在听到问题后迫切想要知道为什么、怎么做。教师给予点拨，引导学生的思路，让其通过思考和探索得到问题的解决方案，培养学生的数学运用思维与良好的学习习惯。

比如，讲解《除法》中“两位数除以一位数”的部分时，因为之前学生已经学过了相关的乘法内容与简单的一位数除以一位数，所以教师在课堂开始时可以直接列式提问。先从学生掌握的知识入手：“4÷4=？”，学生马上反应过来结果是1，接着继续提问：“8÷4=？”，这是学过的内容，学生稍加反应就能知道结果是2，教师再次加大难度：“32÷4=？”，让学生想一想这次怎么解答。学生开始开动脑筋，陷入思考。有的学生利用乘法反推，因为4乘以8得32，所以32除以4的结果是8。为了巩固学习效果，教师可以再给出几个式子：“65÷5=？27÷3=？42÷6=？…”，让学生熟练运用刚刚的“反推法”计算结果，以此为入手点，渗透两位数除以一位数的规律和计算方法，让学生养成数学运用思维。

二、创设真实生活情境，培养学生的应用意识

教材中的数学知识包括各种数学概念、定理、性质以及数字符号和代码构成的公式，这些内容对于小学生而言，不仅枯燥而且还很抽象，教师如果直接照本宣科地讲解，那么学生很难提起学习兴趣，课堂气氛沉闷，学生的学习效果也不甚理想。针对这一问题，教师要密切联系学生的生活实际，在课堂中引入生活实例，创设真实的生活情境，让学生通过分析和研究实例来学习数学知识，并逐步运用知识解决问题，增强应用意识。

比如，讲解《分数加法和减法》时，教师可以创设一个分比萨的情境，先用多媒体设备展示两个大小相同的比萨，问学生是否喜欢吃，学生很感兴趣，大声回答：“喜欢！”接着教师给出问题：“小明将第一个比萨平均分成了两份，吃了其中的一份，又将第二个比萨平均分成三份，又吃了一份，那么他一共吃了多少比萨？”让学生联系学过的知识想一想要怎么表示各个变量，假设一个完整的比萨表示为单位1，那么小明两次各吃了多少？有学生提出可以用分数表示，第一次吃了1/2，第二次吃了1/3，两次一共吃的就是1/2+1/3。教师先肯定学生的思路，接着鼓励大家思考要怎么计算二者的和。有的学生在纸上画图后提出可以将两个比萨都平均分成六份，那么两次吃的分别是3/6和2/6，一共是5/6，成功解决了问题。

三、组织小组合作学习，培养学生的运用能力

小学生的年龄尚小，在课堂上难以长时间集中注意力，尤其当遇到听不懂的抽象知识时，很容易走神。为了吸引学生的注意力，教师可以将其以四人为单位分成若干个小组，布置课堂任务，让小组成员们互相带动，共同努力，各组通过思考、探索与讨论交流的过程完成教师布置的任务，提升其交际能力、合作学习能力与知识运用能力。

比如，讲解《多边形面积的计算》中“平行四边形面积的计算”这一部分时，教师可以先带领大家回忆平行四边形的性质等知识，然后将课堂留给学生，要求学生开展小组合作学习，求解已知平行四边形的面积。各组成员讨论激烈，通过回忆学过的知识和以前求面积的方法，大家集思广益，提出了不同的方案。有的小组在平行四边形上画单位正方形，通过数格子求面积，有的组先将平行四边形剪开再拼接，形成了一个长方形，可以用长乘以宽的方式计算面积。教师引导学生继续思考，这里的长和宽本来是什么，各組经过讨论和总结得出最终结论：“多边形的面积等于底乘以高。”通过小组合作学习的形式营造了良好的课堂氛围，学生的运用能力也在活动中有所提升。

实用性是数学知识的一个显著特征，教师在小学数学课堂中要做到理论与实际相结合，培养学生的运用能力，提升其数学核心素养。具体而言，教师要结合学生的认知规律和学习特点制订教学方案，精心设计课堂问题，引导学生的数学思维;创设真实生活情境，培养学生的应用意识;组织小组合作学习，培养学生的运用能力。通过采取多元化的教学手段，引导其自主分析、思考和解决数学问题，为其今后的学习和发展打下坚实基础。