思维导图应用于信息技术教学的意义及策略

刘 谨

（云南省泸西县永宁乡初级中学）

思维导图由被称为“世界记忆之父”和“记忆大师”的托尼·博赞创立，是一种利用图像思维模式辅助学生认识、理解、掌握知识的一种学习工具和思维方式。在教学实践中，学生往往能够很好地掌握局部知识，但对所学知识很难把握整体、系统和全局。信息技术学科教学中，教师可以利用思维导图引导学生进行知识的归纳与整理。

一、思维导图的特点

思维导图是用一个中央关键词或想法以辐射线形式连接所有的代表字词、任务或其他关联项目的图解方式，它具有以下特点。

（一）知识的图形化处理

思维导图强调把知识按其内在原理及逻辑层次处理成知识树的形式。由于学生更容易接受直观、形象的图形，思维导图以此为出发点，把枯燥的文字知识学习变得可视化。这对于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与知识的学习与探究有极大的好处。例如，计算机中的文件是存储在计算机硬盘上的，这个问题比较抽象，学生不好理解，我们根据其内在的原理，引导学生打开“我的电脑”观察其盘符结构，绘制出思维导图（见图1）。这样把知识通过观察绘图进行图形化处理，学生能够形象地看到文件在计算机中的存储状态。

图1 “我的电脑”思维导图

（二）以中央关键词为中心展开

思维导图的建构过程就是以学习的关键点、关键环节为中心进行的发散性学习过程。在学习与探究中，我们总会找到能够引领、贯穿整个知识的关键点或主线，所有的知识都围绕关键点、关键词、主线展开。……