情景式教学与小学数学课堂的有效结合

段亚鹏

摘 要：小學数学是整个小学阶段中最需要学生思维逻辑的一门科目，它考察了学生各方面能力的综合运用，更需要教师和学生付出精力进行学习。但是，它自身的学科特点也往往对学生的学习产生困扰，枯燥乏味的课堂很容易引起学生们的厌倦，很难避免学生出现不良的课堂反应。所以，需要教师积极地探索多元化的教学方式，来减缓恶性循环。在此背景下，情景式教学就为教师提供了一种新鲜的教学方式，通过与小学数学课堂的有效结合，真正地提高了课堂学习效率，获得了良好的学习效果。

关键词：情景式教学;小学数学;活跃气氛;深化记忆;加强实践

情景式教学能够以一种生动形象的授课方式，向学生们展现单一的数学内容，有效地激发出学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。并且以一种更加独特的授课方式，能够给学生留下更为深刻的印象，从而加深他们对于知识的记忆。更重要的是，在这种学与用的相互交叉过程中，能够加强他们对于知识实践的思考，从而提高他们的动手实践能力。笔者结合多年教学经验，对情景式教学与小学数学的有效课堂进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、活跃课堂气氛

如果教师的课堂展现是平淡无奇，枯燥乏味的，那么学生很自然的就会昏昏欲睡，这样的课堂只不过是一种形式主义，对于学生能力的提高毫无帮助，所以要注重有效教学。教师要尽可能带着充分的情感进行鼓励教学，要以激发学生们自主学习的兴趣为主。那么通过情景式的教学，则能够更好的来展现这一点。在教师的引导下，以一种更加生动形象的方式去领会文章内容，能够积极地带动学生主动的思考，为学生拓宽广阔想象空间的同时，营造出一种更加浓厚的学习氛围。

例如，在教授“观察物体”时，这是三年级上册的一节内容，对于观察物体而言，很好地增强了学生的观察能力。同时这节课对于学生的空间能力也有一定的要求，这时我会积极地利用教室中的一些物品，帮助学生进行理解。比如，我会利用粉笔进行展示，向学生提问，这是一个什么样的形状？然后我会积极地鼓励他们进行思维的发散，想一想在生活中还有什么物品与它形状相似，这样能够很好地带动学生参与到课堂中，有效地活跃课堂学习氛围。

二、深化知识记忆

如果单纯的通过背诵与文字的朗读，那么很难在学生的心中留下一个深刻的印象，但是情景式的教学方式能够结合具体内容，以一种学生更能理解和接受的方式，将知识形象化。在这个过程中学生能更好的参与进来，并且随着教师思路的引导，可以很好的带动他们自我思维的发展。并且通过想象能力的拓展，从而每一个人心中都会留下一个独特的画面。这是区别于以往单方面教学的一个重要方面，而这种学习体验能够更好地帮助学生深化对于知识的记忆，通过自己的理解和吸收，能带动他们更好的记忆。

例如，在教授“地砖的周长”时，这节课的学习重点在于掌握正方形的相关概念，并且对于正方形，在生活中学生接触的已经较为频繁。这时教师能够很好地利用教室中的地板进行辅助教学，我会使学生们观察教师中的地板，提问他们有没有什么好的办法可以测量出地板的周长？有些思维较为活跃的学生，可能会想出用绳子测量它的周围，然后再测量绳子的长度。这是一种很好的测量办法，但是却不能实施到每一个正方形中去。然后我会带动他们利用正方形的特征进行思考，即正方形的边长都相等，那么就可以测量出一个边长，进行倍数相乘。

三、加强实践能力

随着现代社会教育观念的不断深入，促使很多家长和教师都开始真正地注重起学生综合能力的培养。对于小学数学来说，它所学习到的内容是能够真正的在日常生活中得以应用的，再结合情景式的教学方式，就能够先给学生们树立一种实践与知识联系的思维角度。并且还能够加强他们以后在日常生活中对于数学知识的实践，这都能够真正地提高学生们的数学综合应用能力。帮助他们在加强数学素养的同时，提升他们的实践能力，这是情景式教学的一大优势。

例如，在教授“住新房”时，这节课考查的是两位数乘两位数的乘法，对于这种数目较大的乘法，学生们计算起来往往会有些吃力。这时，我就会开展一些情景的模拟，利用他们感兴趣的事物进行举例，能够很好地起到一个思维发散的作用。并且通过一些应用题的拓展，能够加强他们对于这类乘法能力的运算应用，真正地落实到解决实际问题中去。通过这一种情景模拟的演练，可能对于具体运算规则的理解，起不到多么大的帮助作用，但是它的确增强了学生对于实践能力的应用和意识的发散。

综上所述，对于小学生阶段的数学课堂而言，与情景式的教学进行融合是非常有效的，它首先能够帮助教师活跃课堂气氛，使学生真正地融到课堂学习状态中。其次，通过这种更加高效的学习方式，能给学生留下一个深刻的印象，从而帮助他们加深对于知识的记忆程度。最重要的是在应用过程中，够带动学生实践思维的发散，并且加强他们的实践动手能力。

参考文献：

[1]姜忠伟.小学数学情景教学的尝试[J].中国校外教育，2016（07）

[2]姚海荣.如何进行小学数学的情景式教学[J].科技信息，2012（15）