探究以“学为中心”的小学语文阅读教学实践

惠晓琼

摘  要：在以“学为中心”视角下，小学语文教师要适时调整心态，探索现代阅读教育的高效路径，转变学生阅读观念、自我激发学习主动性和积极性，并为小学语文教育工作者提供更多的思考角度，实现阅读素养的全面提升。本文针对小学语文阅读教学的特点以及教师的传统教学方式进行分析，探索以“学为中心”为主要手段的教学方案，以提升教学质量为目的提出作者的相关建议。

关键词：小学;语文;阅读;学为中心

随着现代小学语文教育的发展，对于教育模式创新的重视程度越来越高。在现代语文教学中，“学为中心”教育思想为衡量学生发展的基础，为小学语文教学提供了重要的导向。阅读能力作为衡量学生素质的重要方面，需要教师为学生提供良好的语文应用环境和阅读策略作为基础。

一、小学语文阅读教学存在的问题分析

在小学语文教学中，阅读教学既是一个重点也是一个难点，为此，教师会尝试使用一些较为先进的教学手段，从而忽略教学技法的指导，造成了一些阅读教学的困难。在阅读教学当中，既要重视语言知识的获取，还要提高学生在阅读当中的策略能力。但是，部分教师仍旧以知识传输为重点，没有将技能教学融合在知识教学当中。学生只能依靠基础阅读达到知识理解这一层次，无法掌握阅读技能。与此同时，教师对于教学的阅读篇目没有进行合理的整合，依旧是延续传统的方式进行细碎的讲解，对于有些文本，不知道何处应该添加增补内容，何处应该省去次要信息作略讲处理。

课堂教学是一个学生间接学习知识的过程，教师在整理前人经验的基础上，结合教材为学生提供更为直观的教学内容，这就使得部分课堂缺乏学生的主动参与。教师在一味的单方面授课中，没有为学生提供应有的展示机会和互动交流环节，所以造成了学生能动性的丧失，这在一定程度上也弱化了阅读教学的效果。同时，学生不会利用已有的知识进行自主阅读的现象也屡见不鲜。究其原因还是课堂教学没有做到“以学生为主体，教师为主导”这一教学原则。

二、以“学为中心”提升小学语文阅读教学效果的策略

（一）重视学生阅读理念的培养

在进行小学语文阅读的设计当中，选题是考验教师基本素质能力的基础和重点。在选题的时候，教师要重视这一主题与课本内容的联系。在合理范围内挑选学生易懂、易读、易学的语言材料。教师应对各篇文本展开精读，从中提炼出中心主题的不同层次，在指导学生的过程当中，围绕着这些小的主题进行教学，让学生的知识能够串联成一个整体，从而更好的理解中心主题的含义。比如，在认识吝啬鬼这一行的过程当中，小学语文教材中就有较好的篇目可以帮助学生进行理解，但是难以让学生形成群像观，也就是对于吝啬鬼这一形象没有一个总体的概括，所以要适时添加材料作为补充，从而让这一主题变得立体鲜明。在教学中，教师还要将所选材料进行有机组合，实现内容知识的优化重组。基于这样的思考，一个教师如果想让阅读在小学语文阅读教学中发挥作用，就需要有坚实的理论基础。

（二）探索多元化的阅读教学模式

要想促使“学为中心”理念在小学语文阅读教学中发挥作用，就要求教师明确阅读教学的目标。阅读的应用一定是在单篇阅读难以实现的基础上所采用的策略，其重点在于借助大量的文本材料，凸显阅读主题，让学生在快速高效的阅读中，获取相关的阅读能力，从而实现自我阅读的需求。所以教师在进行阅读的设置之初就要想好文本的教学是否需要借助阅读的形式，只有在必要的需求下，才能够实现阅读的价值。在目标确定之后，教师应该设计相应的活动來实现各个环节的教学目标。比如在筛选信息的过程当中，就可以借助表格来给学生提供一个更为清晰的阅读手段;在体现中心含义的时候，也可以让学生借助表演、朗读、小组合作的方式，深化分析主题思想。所以教师可以根据不同的教学目标来设计有针对性的多元活动，让学生在活动中获得阅读的体会。

（三）夯实学生的语文阅读基础能力

在小学语文阅读教学当中，文体意识是学生需要掌握的。小学阶段常见的文体包括记叙文，议论文，说明文和散文。不同的文体对应着不同的阅读内容和阅读方法。教师想要提高学生的阅读能力和水平，就需要在明晰不同文体特点的基础上，让学生通过阅读文本深化对不同类型文体的体会。阅读教学能够更好地体现文体意识在小学语文教学当中的重要意义。以说明文为例，学生在学习说明方法的时候，在一篇文章当中可能无法实现全面的学习，这样就可以借助不同的篇目让学生对于说明方法有总体的理解，还可以借助拓展的材料明确说明方法在不同文章当中的作用，巩固学生的阅读能力。

结语：

综上所述，在小学语文阅读教学当中，借助“学为中心”理念能够有效的提升学生的核心素养，让学生在阅读的过程中有意识的发挥已知的阅读策略，并借助这一策略获取新的阅读体验，进一步提高自己的阅读能力。

参考文献

[1]  张歆杭.小学语文以学为中心的阅读教学有效对话策略的研究[J].百科论坛电子杂志，2019（20）：663-664.

[2]  明燕.提升小学语文阅读教学实践的有效性探索[J].语文课内外，2020（5）：167.