如何在新时期打造优质小学美术课堂

郭俊姣

摘  要：课堂是否优质，决定了教师向学生讲述知识的质量，事实证明，优质的课堂能够最大限度地调动学生的内在热情，满足学生的学习需要，让学生坚持参与学习活动，从而逐步完成对所学内容的有效建构。对此，作为一线的小学美术教师，在新时期下展开教育活动，我们也应当主动地优化导入的方式、采用差异施教的方法，并利用直观教学的手段，以便促进传统教育形式的改进，逐步提高美术教育的实效。

关键词：小学美术;导入;分层

长期以来，在小学美术课程的教学中，教师都占据课堂的主体位置，对学生采用灌输式的教学手段，让学生单向地接受教师所渗透的美术内容。显然，在这样的教育方式下，学生建构知识的动力被消磨，学习美术知识的积极性也被压制。所以，为了扭转以往低效的教育状态，切实地打造新时期下优质小学美术课堂，教师应当及时地改进教育行为，积极地采用多变的教学手段和现代化的教育资源，以便在增强美术教育灵动性中促进教学目标的落实。

一、优化导入，激活教育活力

兴趣是最好的教师，也是学生获取知识、发展能力的强大动力，对于活泼好动、好奇心较强的小学生来说，支持他们维持学习动力的源泉就是他们的兴趣，因此，在为学生讲解美术内容时，教师也应当主动地融入多方元素，促进美术课堂上导入环节的优化设计，以便在给予学生良好认知体验中，调动学生进行美术内容探索的欲望，为新课的有效施教奠定良好的基础。

例如，在“新街古韵”中，教师就可以通过趣味化的导入，刺激学生的神经，让学生主动将目光放在美术课堂上。在课堂的一开始，教师向学生呈现一些图片和资料，让学生基于图片和资料，赞叹历史留给我们的财富，看到过去人们是如何生活的。之后，教师也要让学生谈一谈自己认识的历史文化，以及历史文化带给人生活的变化等，引导学生主动地参与到美术课堂。随后，结合学生讨论的结果，教师向学生提出“在了解历史的基础上，为步行街创造小泥塑”的话题，使得学生逐步从琳琅满目的资料中，将目光过渡到美术创作中，完成导入环节到正式授课环节的衔接。

显而易见，教师使用多样化的图片和资料作为导入的内容，能够有效优化导入的方式，激活学生进行美术知识学习的活力，从而为优质美术课堂的生成奠定良好的基础。

二、差异施教，满足个性需要

由于学生在智力、兴趣，以及知识储备等方面的存在较大的差异，因此，当教师采用相同的手段向学生讲解美术知识时，学生会因为个人属性的差异，而产生不同的学习效果，如果教师一直沿用一刀切的教学方式，那么势必会加大学生之间的差距，使得美术课堂形成“教育不公”的狀态。所以，为了满足学生的个性化需要，让不同层级的学生都可以在建构美术知识时有所成长，教师可以根据学生的实际美术素养，为学生设定差异性的教育手段，以便彰显美术课程教学的普惠性，让全体学生都可以实现成长。

例如，在“门和窗”中，教师先结合以往的美术教育经验，以及学生在课堂上的表现，将学生划分为“基础层”“提高层”。之后，针对不同层次的学生，教师参照本节课的内容设定差异性的教育任务，如对于“基础层”，教师设定让学生了解不同时代、地域门窗的任务;而对于“提高层”，教师则设定让学生使用彩笔或者线性工具表现心中门窗的任务。这样，不同层次和不同能力的学生，都可以基于本节课的学习，实现自身能力的成长，从而坚定进行美术知识学习的信心。

可以看出，教师采用差异施教的手段，能够真正将学生放在美术课堂上的中心位置，使得学生感受到自己是课堂的主人，在与自身能力相匹配的学习方式中提高对美术知识的认识效果。

三、直观教学，填充感性认识

有别于其他理论性较强的科目，美术课程的直观冲击力较大，通过直观情境的教学更能刺激学生的创作欲望，显著提高学生的学习效率和学习成果。而现如今，以计算机为中心的现代教育资源受到教师的青睐，成为教师开展教育活动的有力工具，所以，作为小学美术教师，我们应当主动地跟随时代的潮流，积极地打破传统美术课程教学的弊端，引用新颖的教育资源更新美术课程的教学流程，以便在调动学生的多重感官中，丰富学生的感性认识，从而为优质美术课堂的生成创造条件。

例如，在“鸟语花香”一课中的教学目的是让学生了解鸟的各种形态，使得学生可以开展大胆的创作，掌握头饰制作的基本方法等，而为了让学生基于本节课的学习，生成爱护花鸟的意识，在课堂中，教师除了指导学生认识鸟的各种形态外，也为学生播放一些彰显鸟语花香场景的视频，让学生在直接的感官刺激中认识到鸟语花香景色的美好。在学生完成对鸟的绘制方法，以及头饰制作方法的学习后，教师也要让学生谈谈自己对直观情境的认识，以便学生基于美好的景色主动生成保护花鸟的环保意识，落实美术课程实施德育教学的目的。

总而言之，高效美术课堂并不是在短时间内就可以形成的，也不是单单依靠上述策略就可以落实的。为此，在未来向学生讲解美术内容时，教师应当继续创新教学的手段，更新教学的方式，以便在生成完善美术课程教育体系中，逐步提高教学的品质。

参考文献

[1]  王传蒙.小学美术有效教学的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（17）：128-129.

[2]  马雪莲.浅谈小学美术学习高效课堂的构建[J].赤子（上中旬），2017（07）：232.