美术教学中育人本位功能的彰显策略

袁常青

[摘 要]传统的美术教学模式，存在着“重技轻情”的现象，教学中只重视美术技能的训练，忽视了美术应有的育人本位功能。小学美术教学可通过聆听故事、品味经典、不吝激励、学科融合等方式增强学生的育人本位功能。

[关键词]小学美术 育人 策略

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-061

美术教学要求小学生养成良好的审美习惯并具备熟练的美术技能，这无可厚非，但发挥美术的欣赏性和艺术性，注重培养学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高学生的人文素养，彰显美术应具有的传统文化教育功能、德育教化功能、益智和审美功能等诸多育人功能才是小学美术教学的本位所在。那么如何在小学美术教学中彰显其应有的育人本位功能呢？具体策略如下。

一、聆听故事，让美术教学不再乏味，彰显美术德育功能

美术是一门艺术性很强的学科，承载着中华民族五千年历史文化和人民智慧的结晶。在悠久的美术发展历史长河中，各朝各代出现了许多书体不同、风格迥异、德艺双馨的大美术家。他们有的虚心好学，有的刚直不阿，有的为求师不耻为奴，有的则不避艰险，深入大自然，饱览山川之秀，刻意求索。看了古代画家这种对技艺精益求精的进取精神，我们今人会从中得到许多有益的启迪。听书画家的故事，感受书画家的人品，有利于小学生加强自身的道德修养。如柳公权“笔谏”、王羲之“写经换鹅”、宋米芾“抱砚跳河”等故事，不仅能够帮助小学生认识书画的价值和调整好书画的心态，还可以极大地增强书画的信心，在潜移默化中培养学生坚忍不拔的毅力和良好的道德情操。……