论趣味识字在山区幼儿教育中的实践运用

蒋康健

识字对于幼儿而言，是学习之旅真正意义上的开始， 也为其他学科的顺利开展奠定基础。山区幼儿教育存在家长观念陈旧，资金不充足，但天然资源丰富等特点，教师在进行识字教学时应当因地制宜，妥善地选取教学策略。传统识字法固然有其存在的合理性，但运用到幼儿识字教育中时极可能效果不佳，采取趣味性和高效性兼备的趣味识字法，将识字教育渗透进故事、游戏、动画、歌曲之中，往往会收到事半功倍的效果。

一、山区幼儿趣味识字的原则

1.渗透式教学

趣味识字无须教师在普通教学任务之外另起炉灶，相反，它应当渗透进教师日常的语言、社会教学之中。教师应权衡趣味识字在课堂中的量与度，将识字巧妙地穿插进课堂中，使其与教学浑然一体。如：当绘本中出现“树叶”一词时，教师则可充分借助山区的自然资源，向幼儿展示不同树叶的实物，使幼儿自然而然地将汉字与对应实体联想到一起。

同时，教师还应将趣味识字充分渗透进幼儿的户外活动中，如晨间活动、体育游戏等。教师可以有意地在户外场地布置卡通汉字标语，让幼儿在快乐游戏的同时接触汉字，巩固课堂上的教学成果。此外，教师还可以寻求家长的配合，协助家长扭转旧有的教育观念，将趣味识字渗透进幼儿的课后生活中，如，当幼儿在家中表现出对生字生词的兴趣时，家长应持鼓励的态度耐心解答，调动幼儿的识字热情，激发幼儿的求知欲望。……