高中历史分层教学模式探索

罗贞平

摘要：在高中文科知识体系中，高中历史一直都是被学生认为最难学习，知识层次最深的学科之一，因为高中历史不仅仅是要求学生去死记硬背式的学习，更重要的是要对知识进行深刻的理解，对知识的应用情境和方法上展开研究分析，从而分析某个历史时间发展的时间、特点和原因等等。由于高中历史知识的逻辑性，导致不同的学生由于学习方法和习惯的不同，而形成了不同的学习结果，也就是出现了学生分层的现象，所以教师要探索高中历史分层教学路径。

关键词：高中;历史;分层教学

学生分层现像在高中历史教学中已经非常的普遍了，这也告诉了我们教师，在教学的过程中，不能够再将自己作为教学的中心，而应该要将学生作为教学的中心，结合学生的心理特点和思维方式来展开教学。但是由于学生之间的差异性，我们也必须要设计不同的教学方式方法，使得教学实践过程能够更好的符合学生地特点。分层教学法要结合不同学生层次性的特点，在教学目标、教学形式以及复习教学层面上探索分层教学的路径。

一、分层教学法在教学目标上的体现

教学目标是对整个教学过程的一次浓缩，告诉学生和教师本堂课要学习哪些内容，掌握哪些学习方法。高中历史教学中理论性概念非常之多，而且不同的概念的学习目标不一样，学习要求也不一样，在教学实践的过程中，学生需要对每一个概念有一个明确的学习目标，也就是要理解不同的概念学习的层次是什么，比如有基础型的有提高型的还有拓展型的[1]。……