以小组合作为依托，构建高效初中数学课堂

陈荣华

【摘要】  在我国新课程改革下，小组合作学习方式得到广泛运用。小组合作学习方式对于培养学生合作精神、创造力和想象力具有良好的效果。在初中数学课堂中，小组合作学习模式得以深入开展，成为了当前主要的学习模式。基于此，笔者以小组合作为依托，构建高效初中数学课堂作为选题，探析在初中数学教学的过程中培养小组合作的具体策略。通过以合作学习的方式为基础进行探究，解析未来小组合作学习模式的发展策略。

【关键词】  小组合作 初中数学 高效课堂

【中图分类号】  G633.6                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-081-01

如今，国家实行教育改革，而协作学习也是课改当中的新内容。新的教育模式提倡让学生作为课堂的主体，充分发挥学生的自主性，从而打破传统的教育模式。本文从课堂气氛，小组合作，学习兴趣，教学模式，教学组内互相协作等方面探究构建高效初中数学课堂的教学模式、学习的原则和教学策略。

一、营造良好的课堂气氛，创设合作的机会

一个小组、一个团队只有经过长时间的训练，才能真正实现合作。教师要千方百计地创设机会给学生，营造良好的课堂氛围，为学生小组合作提供适当的机会。例如：平时的当堂训练、阶段检测，基本上错误不多的内容，学生完全可以自己在小组内合作解决，不需要教师进行讲解。教师在课堂教学中，组织小组合作，让小组长组织安排收集资料，在组内事先经过分工，你找哪一块，我找哪一块，要明确，再让组内进行整合，交流、讨论，列出比较完整的内容，这样会事半功倍。

例如，教师在讲解“多边形内角和”时，为了可以让学生更好地理解本课的重点内容，老师可以将学生分为几个学习小组，每组给出一张纸，并且用尺子自行制作三角形、四边形、五边形等相关形状，以量角器测量到这些形状的角度与尺寸，同时算出内角和，且考量多边形内角和和三角形内角以及与对角线、多边形边数的关系，结束后，每组选出一个学生到台前呈现本组所制作的多边形，同时讲述相关问题的研究结果，最后由老师汇总、整理n边形的内角和与（n-2）180°值之间的关系。以相互沟通学习的方式，积极开发兴趣课堂，活跃了数学学习的氛围，提升了学生亲自操作的能力与对课程的兴趣与探索。

二、化被动为主动，提高学生学习的兴趣

在传统的课堂上，学习成绩不好的同学一般在课堂上自我认知水平比较低，然后因为理科这样的学习结构比较复杂，使得这样的学科更需要学生在学习中更多去思考如何提高学习成绩。在很多时候，老师不太重视细节，然后，日复一日，这样传统的教学方式使得课堂氛围很压抑，学生的思维没有真正的调动起来。长此发展，这样传统的教学模式会变成恶性循环，老师在课堂上变得越来越主导的地位，学生不愿意主动去学习，学生变得很懒，学生和老师之间没有必要的互动，很多学生地位很被动。因此，教师通过小组合作的方式，化被动为主动，提高学生学习的兴趣。充分发挥优秀学生的作用，让优秀的学生在小组合作中发挥先锋模范的榜样。例如，在教学八年级数学下册一元一次函数知识点时，因函数对个别学习能力较差的学生学习起来比较困难。因此，教师可以分成学习小组，以“一带多”的方式带动后进生进步。比如3人小组，由1个优秀学生带2个后进生，成绩较好的学生可以带动学习能力差的后进生通过小组合作的模式进行有效学习。

三、改变传统教学模式，让学生成为课堂的主人

在以往的传统的教学模式中，一般都是采用的是以老师为主导的教学模式，老师在课堂上每说的一句话并不能兼顾所有学生的想法和实际情况。然而，在小组学习的课堂模式中，这种教学一般是以学生为主导，把充分调动学生自主学习的积极性作为学习的重点。根据笔者调查显示，初中生数学成绩差的原因是缺乏对数学学习的兴趣。从小学过渡到初中，其中个别数学知识点较难，容易造成学生厌学情绪。教师需要改变传统教学模式，让学生成为课堂主人。可以采取小组合作模式，让原本是教师主导的课堂，转变为学生主导，让学生在课堂上扮演主导地位。唯有如此，把更多的课堂时间“还”给学生，让老师“闲”下来，真正让学生成为学习的主人。

四、持之以恒，教学组内互相协作

初中教师在数学教学过程中，要善于利用小组合作推动教学效率的提升，在教学实践的摸索过程中不断加以完善。例如，在小组内的成员不善于沟通等，教师需要及时调整相应的人员，把班级中积极主动、活跃的同学与内向的同学搭配组队。此外，这也是基于教师对小组、以及全班学生的学习、爱好、性格等各个方面都有一个比较清楚的了解。

教师在分组时要注意引导学生互相协作、自主学习。对学生，特别是对小组长要经常性的开展培训，对他们要进行必要的指导。比如，引导组长组织做好组员自主学习，如何设置问题，如何与组员开展沟通，如何密切与组员之间的关系等等。并且应该让小组长及时反馈学生的学习情况以及相关的建议，这样对于教师调整后面的教学可以起到很大的作用。

结论

综上所述，笔者以小组合作为依托，构建高效初中数学课堂作为选题，探析了在初中数学教学的过程中培养小组合作的具体策略。例如，营造良好的课堂气氛，创设合作的机会、化被动为主动，提高学生学习的兴趣、改变传统教学模式，让学生成为课堂的主人、持之以恒，教学组内互相协作等方式作为基础进行探究，以期能为未来小组合作学习模式的发展提供若干可行性策略。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李文福.初中数学激发学生兴趣和培养学习习惯的小策略[J].数学学习与研究，2020（02）：51.

[2]王永成.初中数學解题后的反思策略研究[J].学周刊，2020（04）：29.