小组合作学习在小写数学课堂教学中的运用

谭日永

摘 要：核心素养背景下的小组合作学习已经成为小学数学课堂重要学习方式之一。在数学学科教学过程中设置课堂小组活动，不仅能够活跃小学生思维，提高逻辑能力，还能够锻炼语言表达能力及团队合作意识。本文将从小组合作学习在小学生数学课堂教学中的作用展开，随后深入探讨小组合作在小学数学课程中的有效应用。

关键词：小学数学;小组合作;有效应用

数学课堂上设置小组合作学习的方式，能够在原有的教学模式基础上推陈出新，使得小学生通过小组合作学习的方式认识自身的不足同时吸取他人优点，以完善自我，巩固数学基础知识，提高核心素养。

1.明确目标合理分工

明确目标是小组学习的第一要任。在数学问题中，教师在课堂上组织小组讨论时，小组每位同学围绕一个教学目标探讨问题分析问题，把一个大的问题拆分成若干个问题来进行探讨。这样在合理分工的过程中既能够锻炼每个学生的组织协调能力，还能使他们明确学习目标提高学习效率。在学习过程中，就是有目的的对小学生及时知道能够提高他们合作的质量，使他们抓住学习当中的每个细节，解决学习过程当中遇到的各种疑问。比如，学习3的倍数时，教师可以根据小学生感兴趣的话题内容来为它们设置教学课题，把混有三的倍数的一串数字展示到PPT上，让小组之间进行讨论，比比哪个小组在所有数字中找出三的倍数的数量多。随后，再设置一个关于三的倍数的性质的问题，让小组进行讨论并派代表进行回答。这样不仅能够锻炼他们的思维表达能力，还能提高他们的观察汇总能力。倘若在小组合作学习过程当中分工不明确就会导致中下等的学生产生对优秀学生的依赖性，这样不利于他们提高自己的学习成绩，增长自己的数学知识。倘若把任务只交给优秀的学生就会逐渐的拉大学生之间的成绩。

2.结合生活丰富活动

在小学数学课堂小组活动中，教师应指导小学生们互相学习，鼓励他们相互讨论，在讨论的过程中相互提出对问题的见解，与大家进行交流，这样能够让他们相互学习对方的思维方式，为日后解决数学问题奠定基础。小学数学小组合作教学还可以通过教师通过结合生活实际进行的情景导入，通过运用话语的描述或是演绎创设学生熟悉的画面，从而吸引学生的注意力，提高大家学习数学兴趣，进而引发学生的深度思考引导学生参与课堂其中。在小学数学教学中，教师可以通过这种方式将中学生的注意力吸引到课堂上来，首先做到“感染者先受感染”，从而达到课程的最佳效果。比如，小学生在学习应用题时，教师可以根据生活实例，向学生们进行提问：“同学们，通过什么样的交通方式到达学校？哪种交通方式更加便捷？”。假如教师采用这样的课程引导方式，不仅能够让学生关注生活，还有利于激发学生对生活的兴趣，提高中小学生在生活中的观察力以及课堂的参与度。在教学过程中，教师可以通过这种列举生活案例，或是运用简单道具，诉说自然现象这些方式进行课堂教学以丰富课堂活动，最终提升小学生的综合素养。

3.优化小组学习方法

教师教学的基本功体现在课前的备课与对学生整体情况的了解、课中精彩的语言表达与教学设计以及课后及时反思、总结、归纳。稳健的台风有助于教师在学生心中树立良好的教师形象;多变的教学内容可以提升学生对课堂的兴趣，并提高参与度;善于总结反思归纳的习惯，能够让教师根据学生情况灵活转变教学模式有助于实现课堂的高效教学。例如教师在讲授课教材内容时，应给教材深度剖析，根据以往的教学经验将易错点标记出来，在教学过程中反复强调避免类似错误的发生。另外，在设计教学活动环节，教师要根据小学生的年龄特点设计教学活动以提高学生积极参与小学数学教学活动以提高数学学习效率。

4.引导交流及时探讨

教学中优质的问题可以有效提高学生学习的积极性，还能够通过师生互动实现有效学习知识的效果。在教学过程中，教师应在教学环节中设置相应的问题，并且从学生的兴趣点进行提问，引导小学生进行思考并通过小组间进行合作交流，有助于学生在课堂中充分思考，以到达到学习的数学知识，解决实际问题的目的，进而让学生学会在生活实际中学以致用。在学习“数轴”时，为教师通过利用班内座位优势，引导学生认识数轴并适当提问，让学生保持开心而充满疑惑的学习状态，提高他们的学习能力水平，进而提高教师讲课质量。假如在教学过程中，不去思考，就会形成对课本上的知识死记硬背的恶循环，久而久之就会形成知道结果不知过程的结果。所以引导作用在数学教学过程中很关键。小组交流与深度思考能够正确验证课程结论，从而达到知行合一。提问也是师生互动的环节，这样不仅可以让教师充分了解学生对数学知识的掌握情况还能够在学生回答内容的过程中了解对数学内容的疑惑点。例如，教师在讲授课程时，学会利用身边的教具并通过问题掌握自身教学效果，同时提升学生的综合能力。学生通过动手操作在实验过程中发现理论的真理，可以激发学生对未知的探索，并且促进他们获取新知的能力，更有助于师生互动构建数学知识体系，从而实现教学目的。在课程开始之前，教师应该为学生创造一个良好的实验氛围，加强学生的相互交流，以学生为主体，提前设想学生在实验过程中可能会遇到的一些问题，以给予鼓励让学生积极思考共同解决知识迷惑。在实验过程当中，教师应该采用一定方法积极引导学生体验数学小组合作带给他们的乐趣，同时提升他们对合作交流的兴趣。

5.规范小组活动过程

小学教师可以针对教学设计，丰富教学过程，以提升课堂效率。教师在教学过程中可以引用吸引学生感兴趣的事物，来进行新课情景导入。例如，教师讲授“倍数”的课程时，可以通过利用学生感兴趣的事物以提高课程和互动频率，同时培养学生在学习中多动脑，勤思考，激发他们对知识的求知欲望。课堂中多采用小学生感兴趣的生活事物进行引导教学，通过结合实际生活这种新型教学方式灵活教学，有利于激发小学生对生活的乐趣。教师在小学课堂知识过程中，可以在教学过程中设下悬念，培养学生好奇心，引发他们探索知识的兴趣。另外，小学教师通过小组合作规范教学过程一方面可以培养小学生的逻辑思维能力，另一方面可以实现创新教学的目的。教师不仅要通过教学培养学生的创新能力，更要锻煉学生实操水平。首先，教师在课堂教学过程中应提前创设教学活动，让每个学生在教师的帮助下充分思考。这样能够提升小学生的学习能力，以便达到学以致用的效果。教师在讲授新知识时，可以通过复习旧知识来引导学生动手操作，使学生快速掌握旧知识的同时对新知识产生好奇心引发求知欲，以达到通过利用小组合作教学提高小学生对数学内容熟练掌握的目的。

总而言之，在任何学科中小组合作都是课堂教学的有效方法之一。尤其在小学数学课程中，教师应该明确小组活动目标，并根据学生的层次划分小组合理分工，同时优化小组学习方法，规范教学过程以提升他们的小学数学素养，提升综合能力。

参考文献

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（作者单位：浦北县小江街道沙场小学）