高中数学概念教学之情感教学策略研究

李灵珠

【摘要】 在新课程改革的过程中，高中数学概念的教学越来越被人们所重视。那么如何教才能使学生更好地理解概念，并且能够运用概念解决问题呢？本文根据自己的学生情况和教学实践，在教学中运用情感教学策略，让学生产生学习高中数学概念的兴趣和欲望。

【关键词】 高中数学 概念教学 情感教学

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-134-010

《普通高中数学课程标准》指出：数学教育不仅要把握住知识技能，过程与方法的目标，更应该对学生进行相应的情感教育。因此，情感教育在数学课堂教学中起着非常重要的作用。在课堂教学中，教师要给学生创造良好的学习氛围和环境，主要是通过情感交流。通过交流，教师可以帮助学生把抽象的数学概念与实物、图形、符号等产生联系，把抽象的数学概念形象、清晰地展示给学生，进一步深化学生对数学概念及定理的理解，从而激发了学生学习数学的兴趣。要达到有效的交流，可以运用情感教学的策略。情感教学策略包括诱发，陶冶和激励三个环节，每个环节中又有不同的教学策略。

一、诱发认知环节

由于高中数学概念是抽象的，难以理解的，很难给予学生直观的感知，学生上概念课时根本进入不了状态，无法听懂老师对概念的讲解，所以不少学生对数学逐渐失去兴趣。因此教师在引入概念时不宜生硬传授，而是要创设情境导入策略，设置悬念策略，创设氛围策略，目标吸引策略等。……