沟通显联系，积累促提升

何伟雄

【摘要】 在不断归纳与演绎中所获取的众多数学知识，若不及时显现其联系与区别，则会导致知识间的割裂与模糊。通过引导学生采用数学的眼光去观察，应用数学的思维去分析，运用数学的语言去表达，将有助于在沟通中显现知识点间的联系，并从积累中促进符号意识、推理能力和应用水平的提升。

【关键词】 小学数学 联系 提升

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-187-020

回顾以往的数学学习，不外乎两个主要的学习方向，一个方向是从千变万化的例证中寻找始终不变的规律，这个过程叫做归纳。我们所学习的运算定律、图形公式以及数学定理等都是被这样归纳出来的。而另一个方向则是应用归纳所得的始终不变规律，去解决千变万化的实际问题，这个过程叫做演绎。我们根据运算定律进行简便运算、根据图形公式计算周长与面积、根据数学定理证明命题等，都是在应用规律去解决问题。

学生在上述的学习过程中，经历了由具体到抽象的过程，积累了由特殊到一般的经验，理解了“变中之不变”的内涵，并以此建构起相应的数学模型，同时体会不同方法间的联系与区别。借助自主探索、合作交流以及师生互动等方式，学生好不容易理解了单个知识点的内涵，同时掌握了其所对应的算理和算法，并能根据实际情况拓展了对知识点外延的感知。

但是，知识在学习了以后，如果不及时联系起来，那么将会变得割裂，如果不适时区别开来，那么将会变得模糊。……