科学教学中如何从逻辑思维出发培养发散性思维

陈建清

摘 要：逻辑思维和发散性思维是常见的两种思维方式，而发散性思维作为创造性思维的一种方式往往对问题的解决更为有利，学生的学习大多养成了逻辑思维的习惯，从某种角度说是养成了思维的惰性，这对以后的学习和工作是非常不利的。如何突破这一思维模式将是我们老师责无旁贷的。

关键词：逻辑思维;创造性思维;发散性思维

逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。而发散性思维是创造性思维的一种，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。两者的共性都以事物的认知为基础，运用大脑对事物的进程结果进行思考的过程。而两者的不同是思维的方式及所得答案多少等方面都是不同的。下面从教学的几个片段来说明思维的培养过程。

一 在概念和规律教学中充分运用知识点内在逻辑展开想象

在传染病这节内容的授课过程中，学生在了解了传染病是一种由病原体引起的，能够在人与人之间，动物与动物之间或人与动物之间传播的疾病。而后的教学将对病原体的种类（病毒、细菌、寄生虫），传染病的特性（传染性、流行性、免疫性）和传染病的种类和传播途径做了分类。在此基础上的理性思维就是一种逻辑思维，它是以概念判断为主要形式，从而得出控制传染病的方法就是相应的控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个环节。……